五嶋龍・AANMIメンバーによる特別音楽講座

琉球大学教育学部音楽棟で「五嶋龍・AANMIメンバーによる特別音楽講座」が開催されたので喜び勇んで聴講した。私は，五嶋龍氏がNHK音楽祭2015において指揮者およびhr交響楽団を自身の背中でリードする様に衝撃を受け，こんなにも自分のペースで演奏してもいいんだと驚いて以来，氏のファンである。AANMIは知らなかった。今回検索して「The Asia America New Music Institute」であることを知った。AANMIからは，指揮，作曲，ピアノを専門とするメンバーが参加していた。今回の講座の協力は在沖米国総領事館とAANMIだった。音楽教育の先生に事情を聞けば，在沖米国総領事館からオファーがあって琉球大学教育学部音楽棟での開催となったようである。

講座は，AANMIメンバーが作曲した楽曲の解説，当該楽曲の五嶋龍氏とAANMIメンバーによる演奏，フロアを交えた質疑応答だった。作曲の際のアイディア，コンセプト，モティーフ，インスピレイション，あるいはそれらのようなサムシングに対する作曲者の考察や各メンバーの現在のパフォーマンスに及ぼすこれまでのキャリアの影響などが聴けて有意義だった。フロアからは盛んに質問が提示され，それらに各メンバーが丁重に応える様子に一線で活躍する人の誠実性を見た。

私としては，学際的に音楽を語ることができればもっと面白くなったのになあと思う。せっかく教育学部という環境的文脈で開催したのであるから，フロアにいた学生や一般参加のゲストに向けて音楽教育について言及があれば良かったと思う。学生は数十人参加していたし，私のような教員もいたし，事務員さんも来ていたし，小学生と思しき少年少女もいた。加えて，作曲の際のアイディア，コンセプト，モティーフ，インスピレイション，あるいはそれらのようなサムシングに対する作曲者の考察は，オーディナリな音楽好きに留まる私にはとても貴重な知見だったが，なぜそういったサムシングを音楽で表現するのか疑問に思った。ナイーヴな感覚では，それは文章やダンスや絵で表現してもいいのではないかと思う。もちろん，music businessとして成功している利を存分に活かすのはそのまま音楽表現をすることが本筋であることは承知している。チャンスがあれば質問したかったが，盛んに質問する人がいたので憚られた。今後，音楽関係の人と話す機会があればそういった話をしてみようと思う。因みに，この春に奈良に帰った時に偶然飲むことになった高校の同級生で美術を専門とするYにメールでこの件を尋ねると，美術は完成したものを一目で見渡すことができるが文章や音楽やダンスは結論まで時間がかかるという差異がある，また，長い説明を付した美術作品を見ると言語化概念化がそこまでできるのであれば何故美術作品として具体化したのか不思議に思うことがある，といった趣旨の返事が返ってきた。なるほど。

顔と名前の連合の記銘

無意味な連合に関する記憶に長けていない私は，無意味である学生の顔と名前の連合の記銘にリソースを割く日日を過ごしている。教育学部教育実践学専修は，1学年が28名定員で，単純計算では4学年で112名の学生が在籍する。休学退学過年度等の学生もいるし，今年度は定員より1名多い29名が入学したし，協定を結んでいる北海道教育大学釧路校への留学の派遣および受け入れを加味すると多少の増減はあるが，学生数は概して112名である。この春から関係者となった私は112名の顔と名前に向き合うこととなった。「112名の顔と名前を覚える必要がある」ではなく，「112名の顔と名前に向き合うこととなった」という持って回った表現を用いたのは，大学では学生の顔と名前を覚えることは必要条件ではなく十分条件であるためである。大学では，業務上必要な時に学生の顔と名前が同定できればいい。学生も，教員が自身の顔と名前を覚えていなくても「そんなもんだよね。」と認識しているところがある。とある大学のとある教授は，自身のゼミ生の名前を記銘しないまま指導を終えた。卒業論文等の指導では否が応でも顔と名前を見るのでどうやって覚えずに指導を終えたのか不思議であるが，それで無事に事が進んだので問題はない。私は，学生との交流交歓を楽しむタイプの大学教員なので学生の顔と名前を覚えてコミュニケイションを円滑にしたいし，シンプルに顔と名前が同定できないと気持ちが悪いので，顔と名前を覚えておきたい。教育実践学専修の他の先生に頼んで新入生ガイダンスの際に毎年作成している学年別の写真表をもらったが，学生の容姿の変容度合いが大きいので誰が誰か分からないこともある。教育学部の学生にはアラウンド20歳の学生が多い。私見であるが，アラウンド20歳の学生は容姿の変容度合いが大きい。ファッションやメイクが変わったり，体重が増えたり減ったりするので，分からないことがある。美容整形の施術を受ける学生がいることもポッシブルである。また，顔と名前を同定できたら同定できたで，名前の読み方が分からず本人に会っても名前を発音できないこともある。学生同士が名前を呼び合っている時に読みを覚えようと思っても，学生たちがニックネームで呼び合っていることがあり，名前とニックネームが関連しない場合は情報が増えて混乱するに至る。以上に加えて，授業の受講生もたくさんいる。心理学系教員からオファーを受けて，合同で開講する形式が採用されている心理臨床実験および教育心理学実験の1実験を担当することになった。この実験は，教育学部子ども地域教育コースおよび心理臨床科学コースの学生が受講している。また，共通教育科目である心の科学は，全学の学生を対象としていて，前回確認したところでは6学部の学生が受講している。現在のところ，教育実践学専修の学生で，飲み会で共に華やいだり研究室の荷解きをサポートしてくれたり挨拶をよく交わしたりする学生以外は，誰が誰だか分からない。

教員紹介文2件

琉球大学教育学部教育実践学専修で私の紹介文をふたつ書いた，以下にそれらを採録する。

2016年度教育実践学専修オリエンテーション資料（1年生対象）

「淡野将太（教育心理学）

主な担当授業：思考力育成論，教育実習の研究，授業観察・分析法

研究テーマ：攻撃行動，遊び，絵本

ひとこと：私は人間が好きで，人間を主たる研究対象とする心理学を研究教育し，日日楽しく過ごしています。」

教育実践学専修ゼミを考えるための基礎資料（2年生対象）

「淡野将太

専門分野：教育心理学，社会心理学，発達心理学

ゼミに入るための前提科目：ゼミに入るための前提科目はありませんが，淡野の授業をひとつでも履修し，心理学的思考を内在化していることが望ましいです。また，研究室を訪問して淡野の指導方針とみなさんの研究展望のマッチングを精査すると良いと考えます。

これまでに受け持った「実践学」的な卒研：琉球大学における卒業研究は，みなさんとの卒業研究が最初です。

卒研に向けて一言（こんな研究をしませんか，など）：お伝えすべきことなので一言ではなく五言書きます。琉球大学1年目なので私の基本的な行動傾向を提示すると，私は人間が好きで，人間を主たる研究対象とする心理学を研究教育し，日日楽しく過ごしています。私の近年の研究テーマは，「絵本を用いた教育の心理学的効果」，「攻撃行動の規定因」，「遊びの教育発達的意義」です。卒業研究ではアカデミックかつ積極的な研究を求めます。琉球大学1年目なのでこれからゼミの制度を作り，文化や慣習を築きたいと考えています。1期生として私と一緒にゼミを盛り上げる学生を求めます。」

着任以降，口頭で，あるいは文面で，合計100回くらい自己紹介をしたように思う。ふたつの資料に掲載した「私は人間が好きで，人間を主たる研究対象とする心理学を研究教育し，日日楽しく過ごしています。」という文言は，以前の大学でも用いていたものである。1文で私のスタンスを示すにはこれが良いと考えている。2年生対象の資料には，一言の項目に五言書いた。必要だと思ったので5点書いた。他の先生もあれこれ書いていたから私もいいだろうという考えもあった。私のこのweb pageを参照してもらえれば，詳細は分かるので，チャンスがあればアナウンスしよう。