園内研究会における共同研究者としてのスピーチ 2015年2月

島根大学教育学部附属幼稚園で園内研究会があった。9月に開催された園内研究会と同様に，公開しないドメスティックな形式の研究会だった。今回は，2つのクラスが独立して同時に保育を行う研究会だった。

私は，園内研究会の協議において，幼稚園の共同研究者として発言を行った。クラスごとに，以下にその内容を記す。教育学部附属幼稚園の共同研究者となってもうすぐ1年になる。保育協議等における発言にも少しずつ慣れてきた。以前のように，腰を入れて緊張することもなくなった。ただ，以下の文章は，回想に基づいた，ブリーフな概ねの内容である。クラスは，1つ目は5歳児クラス，2つ目は4歳児クラスである。

「ひとつは，子どもの認知発達を考慮された教示を行われていると観察しました。幼児期の子どもは，自己中心性（egocentrism）という認知的制約のために，他者の視点に立つことが困難であるとされています。子どもが，発表会の練習の際にポケットに手を入れていたことに対する，「お客さんが見たらどのように思うかな？」という教諭の問いかけは，他者視点の教示として，子どもの認知発達を考慮された教示だと観察しました。

ひとつは，保育のねらいと保育方法の関係を再考する必要があると考えました。保育指導案を参照すると，子どもが挑戦すること，諦めずに取り組むこと，楽しんで活動することがねらいに提示されています。保育では，◯◯先生と学年担任の□□先生は，子どもが跳び箱や縄跳びやコマ回しをする際，成功した場合に大きな賞賛を送り，その他の場合にはほとんど賞賛を送っておられませんでした。心理学には強化（reinforcement）および強化子（reiforcer）という概念があります。今回の場合，賞賛を与えることが強化，賞賛が強化子に該当します。保育指導案のねらいを達成するには，跳び箱や縄跳びやコマ回しを行う際，子どもが挑戦すること，諦めずに取り組むこと，楽しんで挑戦することを強化する方が妥当です。TVで心理学や教育学のコメンテイターが教育について指摘するように，結果を褒めることと過程を褒めることのアウトカムは異なります。保育のねらいと保育方法の関係を再考する必要があると考えました。

シンプルな所感は，◯◯先生と□□先生の連携がスムースだと感じました。他の先生からコメントとして言及があったので，私から付け足すことは特にありません。

以上です。ありがとうございました。」

「ひとつは，保育指導案に記述されているように，「自分でみつけた遊び」において，子どもの感情，認知，行動に配慮応答し，保育を展開されていると観察しました。心理学では，子どもの発達において，親や保育者などの養育者の情緒的利用可能性（emotional availability）を重視する考え方があります。これは，子どもと養育者の交互作用において，養育者が情緒的に利用可能であることを重視します。☆☆先生は，子どもがごっこ遊びを展開している時，子どもがどのようなキャラクタを演出したいか，どのような衣装を作りたいか，どのような振りを構成したいかについて配慮し，また，応答し，遊びをサポートされていました。

ひとつは，情緒的利用可能性の功罪に留意し，保育における行動を調整する必要があると考察しました。子どもの感情，認知，行動に配慮応答することを重視するあまり，対象が特定の子どもに限定され，他の子どもの感情，認知，行動に配慮応答することが困難になっているのではないかと考えられました。島根大学教育学部附属幼稚園が展開している「自分でみつけた遊び」は，遊びのフィールドは保育室から遊戯室や園庭まで広範に及びます。情緒的利用可能性の功罪に留意し，保育における行動を調整する必要があると考察しました。

以上です。ありがとうございました。」

人間生活環境教育講座追い出しコンパ

人間生活環境教育講座追い出しコンパがあった。少し荒っぽい名称であるが，これが正式名称なので仕方がない。主役は，定年を迎える教授と学部4年生だった。このパーティは，卒業論文発表会の数時間後の夜に開催された。土曜日でSt. Valentine's Dayに卒業論文発表会とパーティがある日程設定は，やはりファンキーだと思う。会場は東急イン松江だった。松江のロマンティックカップルは，ホテルのディナーを楽しんでいたかもしれない。

会場に着いて，4年生のドレスアップに驚いた。数時間前までスーツを着てコンサーヴァティヴなメイクとヘアドゥズで発表をしていた学生たちは，ヒラヒラフワフワしたグラマラスなワンピースやツーピースを着てブリリアントなメイクとヘアドゥズを楽しんでいた。家に帰って着替えたり，美容院に行ってセットしたりしたのだろう。4年生には男子学生もいるが，男子学生のことを記述すると特定の学生のことを記述することになるので，書かないでおく。

パーティでは，1年生から3年生までの各学年が，ショウを展開した。1年生は，秦基博氏の「ひまわりの約束」を合唱した。良い歌だった。楽曲自体が感動を誘う歌詞とサビで盛り上がるメロディで構成された良い歌であることに加えて，1年生の歌唱力が優秀で良いと感じた。2年生は，島根大学教育学部人間生活環境教育専攻生の4年間をテーマにしたアクトと何か良い歌を合唱した。アクトは，大学入学後に学生が経験する専攻配属，研究室配属，進路選択という学生生活の岐路をテーマとしていた。ふたりの男子学生が，前半と後半で主演を交代するダブル主演の構成だった。彼らの演技は，魅せる演技だった。笑いもたくさん配してあった。私は，とても感心した。歌は，何の歌だったのか覚えていない。私は，この日，覚えている限りでは，ビール5杯とワイン3杯を飲んでいた。酔いの影響があったのだろうか。2年生の合唱が，軽音楽サークルでギターヴォーカルをしている学生が演奏する音楽で歌っていたことは覚えている。また，良い歌だなあと，メロディに合わせて私が身を揺らしていたことも覚えている。さらに，アクトにおいて学生が私の授業で作成した絵本「ぼくはくま」を用いた学生生活のワンシーンを見て，色が薄いと遠くから見た時に絵が見づらいため，絵本作成においては色付けを濃くした方がよいと学んだことも覚えている。3年生は，三代目J Soul Brothersの「R.Y.U.S.E.I.」を歌って踊り，8.6秒バズーカの「ラッスンゴレライ」をパロディし，何か良い歌を合唱した。1列に並んで展開されたランニングマンは秀逸だった。私は悔しかった。私は，歌って踊れて容姿端麗な三代目J Soul Brothersが好きになり，昨年末から注目している。最新アルバムのPLANET SEVENは，発売の1か月以上前から初回限定版を予約し，購入した。私は，「R.Y.U.S.E.I.」を踊りたくなった。誰かと踊ろうかと考えた。周りをみると，両隣の学生は，写真撮影のためにステージ前方に出ていていなかった。また，それ以外の同じテーブルの学生は，ステージに注目していた。私は，自分の席で，ひとりで踊った。こうしてブログを書いている今も，iTunesで「R.Y.U.S.E.I.」を聴いている。「ラッスンゴレライ」は，完成度がとても高かった。「ラッスンゴレライ」の面白さを私なりに考察すると，陽気で愉快なふたりの青年男性が織り成すなんだかよく分からないけれど語呂の良い応酬が観る人を惹きつけ魅了するのだと思う。観る人は，なんだかよく分からないうちに「ラッスンゴレライ」が何かを探求するようになる。そして，8.6秒バズーカのふたりは，「ラッスンゴレライ」を「スパイダーフラッシュローリングサンダー」と変化させる。観る人は，ネタの「意味分からんからやめて言うたけど　もうラッスンを待ってまっすん」という件のように，「ラッスンゴレライ」を欲するようになる。3年生が展開したパロディでは，「人間生活ラッスンゴレライ」という件が提出された。「人間生活ラッスンゴレライ」，よい響きだ。歌は，何の歌だったのか覚えていない。やはり，酔っていたのだろう。ただ，良い歌だなあと，メロディに合わせて身を揺らしていたことは覚えている。

これらのショウは，人間生活環境教育専攻生の思い切りの良さを提示するものだった。歌，アクト，ダンス，パロディは，いずれも完成度が非常に高かった。私は，奈良県生まれの奈良県育ちである。関西で生まれ育つと，ツッコミのスキーマを内面化しやすい。私は，ツッコミのスキーマをスムースに内面化できたことは，関西という文脈で生まれ育ったprosのひとつだと思っている。それは，批判的思考とリンクするためである。研究を展開する際，批判的思考は重要である。当該の論述は必要か否か，研究方法は妥当か否かなどを精査する際に役立つ。ただ，私は，ツッコミのスキーマは，思い切りの悪さを醸成するとも考えている。上述のようなアクトやパロディを展開する際，所謂関西人は，自分自身のツッコミおよび他者のツッコミを意識するあまり，恐縮することがある。演じながら「こんなん，見せられる演技ちゃうなあ。」とか，パロディを行いながら「あかんわ，全然おもんないわ。」と考える。この思考が，思い切りの悪い演出となると同時に，事後，謙遜混じりの自虐の形を成した自己批判として結実する。ショウを見る限り，人間生活環境教育専攻生は，思い切りが良かった。ショウの後，それぞれがそれぞれを称え合う様子も観察できた。

飲んでしゃべって食べて楽しかった。パーティは，テーブルに料理がサーヴされる着席のパーティだった。私は，パーティの過半を，着席せず，あちこちのテーブルで飲みまわっていた。学生のショウや諸諸のスピーチ以外の時間は，ほとんど飲み歩いている状態だった。私は，各テーブルで，先生方と交流した。退職される教授と話をした。教授は，私の年齢以上の歳月を大学教員として過ごされている。想像できないキャリアである。「木育のトップ・ランナー」先生と木育の話をした。今年1月，絵本研究の一環で島根大学教育学部附属幼稚園を訪れた際，遊戯室に，ジェンガのブロックを3つほど合わせた大きさの木育遊具が大量に配されていた。幼稚園の教諭に話を聞くと，「木育のトップ・ランナー」先生の研究の一環で木育遊具を大量に搬入したらしい。積み木として組み上げていくと，かまくらのように人が入ることができる空間を構成することもできる。「木育のトップ・ランナー」先生は，幼児教育と木育の関係の展望に関するプレヴューを私に提示された。「後日，詳細を話しましょう。」と言ってその場は終わった。「食のエキスパート登場」先生に，食物の糖分について質問した。フルーツには，宮崎のマンゴーのように，糖度が高く，官能評価において甘いと評定されるものがある。私は，フルーツの糖分は血糖値とリンクするのか否かを知りたかった。もし，フルーツの糖分が血糖値とリンクするのであれば，血糖値が気になる人は，フルーツの摂取方法に配慮する必要がある。先生の回答は，リンクの程度は糖の種類によって異なるということだった。糖分には，ショ糖や果糖やブドウ糖などの種類がある。フルーツの糖分は，フルーツによって異なる。そのため，リンクの程度は糖の種類によって異なるというわけである。朝食でスムージーを飲むことが身体によろしいことだとメディアで提示されることがあるが，人によっては身体に負担になる。私は，4年生とほとんど交流がない。私が担当する授業は，現在のところ，1年生から3年生を対象とした授業である。4年生になって1年生から3年生を対象とした授業を履修した学生や，飲み会で話したことがある学生は分かる。しかし，それ以外の学生は，顔も名前もほとんど分からない。ただ，昨日に限っては，ヒラヒラフワフワしたグラマラスなワンピースやツーピースを着てブリリアントなメイクとヘアドゥズを楽しんでいる学生が4年生なので，ビールやジュースをお酌してまわった。4年生と交流しながら，1年生から3年生および大学院生とも交流した。テーブルをまわる中で，学生から「淡野先生，R.Y.U.S.E.I.踊ってましたね。」と言われたり（そう，みんなと一緒に踊りたかった），「先生のブログをたまに読んでいます，文章が長いですね。」と言われたり（おおそうか，でも，文字数の多寡は問題ではない），「昨日の夢に先生が出てきました。」と言われたり（なんじゃそら），写真を撮ったり（楽しかった），LINEの交換をしたり（初めてシェイクして交換を行った）した。私が映った写真を送るように学生に依頼したが，今朝起きてもほとんどの写真が届いていない。私は，写真が欲しい。また，いつ撮影したのか分からない写真が私のiPhoneに保存されている。欲しい学生は，その旨を伝えて欲しい。

昨日は，1次会を終えてそのまま帰宅した。私は当初，2次会でバーかカラオケにでも行くことを考えていた。しかし，台湾旅行から帰国して間もなかったこともあり，私はすぐに帰宅していつもの生活リズムで就寝したいと思った。そのため，会場をすり抜けるように帰宅した。ひとりの学生から，私が2次会に行かないことについて怒り心頭に発したメッセージが届いていた。それを読んだ時点で，私は，申し訳ないなあと感じていた。今朝，メッセージを読み返してみると，怒り心頭に発した学生のメッセージに対して，私は，「人間生活ラッスンゴレライ」とメッセージを送っていた。これは，心理学では，攻撃行動を誘発する攻撃手がかり（aggressive cue）に該当すると言える。学生は，私のメッセージを読んで，さらに怒ったことだろう。すまないと思う。

教授，ありがとうございました，4年生，卒業おめでとう。大学の規定は，2月中旬時点では卒業が正式に決定しないところが難しい。今回のような送別会では「卒業おめでとう」と声を掛けることが普通である。しかし，4年生の卒業は，あくまでも見込みの状態であって，留年する可能性はまだある。そのため，厳密性に配慮する教員は，スピーチなどで「まだ確定ではありませんが」と留意を述べて「卒業おめでとう」と発する。めでたい席で細かいことを言うことになるが，細かいことを無視していると留年してしまうのが大学である。それを踏まえて，私はこう言う。卒業おめでとう。

官能評価

人間生活環境教育講座卒業論文発表会があった。発表会では，12人の学生が，卒業研究で研究した衣，食，住，家庭科教育もしくは幼児教育について発表を行った。発表会は，今日，土曜日でSt. Valentine's Dayという日程設定だった。なかなかファンキーだと思う。

私は，食に関する発表において，官能評価（sensory evaluation）という語が存在することを初めて知った。シンプルに，不勉強である。その研究は，栗の品種のひとつである「ぽろたん」の加工品に関する研究だった。加工品開発では，栗の糖度や色調や強度について機器を用いて測定するとともに，栗の形状，果肉色，香り，味，甘さ，硬さ，食感について，大学生を対象とした試食を用いた質問紙調査によって官能評価を行っていた。大学生を対象とした試食を用いた質問紙調査は，機器による測定と区別するために，官能評価という語で表現されていた。心理学は，主たる研究対象が人間である。心理学においても，機器を用いて脳の諸諸の反応や行動の諸諸の時間を測定することがある。ただ，研究参加者の自己評定に依存する研究が多い。心理学は，物理学の研究手法を応用した精神物理学的測定法（psychophysical method）を展開することで，哲学などから派生した歴史がある。その点で，心理学の研究は，類比的に官能的であると言える。

因みに，「栗のぽろたんの官能評価」という語感に対して官能的だと感じる程度の私の官能評価は，全くあてはまらないを1，とてもよくあてはまるを7とした7段階評定法では，6である。そんなことを考えるヒマがあったら，学生の考察に有益になるような質問を考えたらどうかと思われるかもしれない。人間生活環境教育講座卒業論文中間発表会と同様に，今回の発表会も，学生による質問がフィックスであり，教員が質問する時間はほとんどなかった。だから，私は，「栗のぽろたんの官能評価」の響きの面白さに入ってしまったのである。自己擁護すれば，学術的なことを考察しなかったわけではない。この日，Valentine's Dayで盛り上がる日本とは異なり，AustraliaはCricket World Cupで盛り上がっていた。Cricketは，競技時間が長いことで知られている。選手たちは，屋外で長時間プレイすることを考慮し，顔が真っ白になるほど日焼け止めクリームを塗布する。ひとりの学生は，UVカットクリームの紫外線ダメージ抑制効果と白浮き現象の研究をしていた。研究のイントロダクションでは，Australiaで1980年代に展開された日焼け防止キャンペーンの「Slip-Slop-Slap」を紹介していた。研究結果は，UVカットクリームの紫外線散乱剤の粒径が大きいものほどUVカット効果が高い，また，UVカットクリームの紫外線散乱剤の粒径が大きいものほど白浮き現象が生じやすい，というものであった。Cricketの選手たちは，白浮き現象を気にせず，UVカット効果が高いクリームを使用していると言える。私は，こんなことも考えていた。

Notes Latest

考えたいトピックをメモしておく。

・baby carriage problem

・池上彰氏の「そういえば」，林修氏の問題前提問題

・アスリートの「がんばれ」の声援に対する批判，俯瞰して往なす

・本殿遷座時に12,000人，神体は非公開

・エコドライヴを究めるアンチエコ行動

・ヤンキー先生は経歴説明を必要とする点においてヤンキー的である

・ヴィジョンを見失う先人

・50歳前後の学者の文章

・価値観を強要してはならないという指摘は価値観の強要と同型

・恣意的に事例を選べばどのような主張であっても裏付けることができる

・車の運転の演技とメッセージ

・head-buttの論理的過誤

・私生活を切り売りして稼ぐ

・体言止めとスライド

・disorderと分かることで救われる，disorderと見なすことで限られる

・砂糖，醤油，味醂と述べることで煮物を述べる方法

・初めて食べた形容し難い美味

・教育目標の教示，心理学実験

・考え方を提示することで，無限前進を停止する

・対局風景映像の愉悦

・若手の苦労の正当性を担保するのは本人の業績不足，苦労したことのある人の採用は苦労する率を高める可能性がある，若手，苦労，あせる，若手に若さを求める，AKBのメンバー構成

・社長の求心力，エコノミストの発言は経験によるものであり科学的でない，感覚的であること，五木寛之の文章，非科学的な物事への考え，人が言った，という話法，引用

・同じ名前の人が多いからしっかりする，しっかりしない。

・「この前は言い過ぎてごめん。」の用法

・後でクレームする作法

・Learning, not instinct, determines behaviour: social or otherwise.

・an adaptive way to manage negative emotional experiences

・メモの取り方を教示する文書に嫌気がさすのはある程度知っていて、アップデートする気の重さかもしれない，便宜的な分類へのキャッチアップ，スポーツ少年のキャッチアップ

・コミットした論文への批判は院生にはダメージが大きい、好きでやった研究は批判されるとどうなるか

・昔は好きでやってた，大きくなったらしゃべらいといけなくなった，やってみたら向いていた，という話はうけると分かって話す知能

・海外で成功しているラーメン店をフィーチャーするということ，新聞に掲載されたことを評価するということ

・Newscasterの関与の程度

・fittingとrumination

・Peace Keeping Operations

・思いつきのような個人差要因の考察は，結果をequivocalでvagueにする，恣意的な事例選択

・blind tastingと能書き

・「悪質ですねえ」

・動物に襲撃される件

・私があなたを好きな理由，嫌いな理由，一側面，上には上がいる，ひとつを取り上げて嫌い，批判するのは般化，ひとつに言及するのは事実への言及

・価値観を左右する，elementaryは影響を有する，影響を有しない場合も影響を有しないという意味を持つ。

・旅行番組におけるキャストの興奮

・楽曲のカヴァーと漫才のオリジナリティ

・カフェにおけるノイズ，参照資源，クリスマスソング，怖い文章

・郷田九段のプロレス考察

・モノマネ，腹話術，演者の哲学

・知識の蓄積，日焼けの対応，日焼けの対応による風邪誘発

・30年間大丈夫でも31年目が怖い

・写真のposeが同じなのは遺伝かたまたまか

・スキャンダルと報道の関係

・ライフネット生命の採用ヴィデオ

・ドレスコードで踊ることとコスプレで踊ること

・○○とまとめることが可能である，私の理解では○○である，という語法

・内職をすることによる積極的な無関心の表明

・コロッセオには有能な外科医が常駐した件

・会話とおしゃべりは異なる

・何歳差までオッケーかを平均とSDの例として

・リアクションの大きいギャラリーが柳沢慎吾のトークで静かになった件

・リングサイドにいそう，プロゴルファーにいそう，アメトーーク！の観覧にいそう

・ひと部屋に集まる節電方法は，ひとつの方法である，という但し書きを付記することが望ましいのではないか

・瀬古監督の母校愛を感じる解説，箱根駅伝の高圧

・おかあさんといっしょ，大人なら一同に集まると奇異，端で佇む子ども

・Academic Education

・予習の時間と教授内容の質

・がんになる国，ならない国，飲酒運転をする国，しない国

・授業で笑わない，地位の差，同じ地平，学習責任，積極的関与による授業への貢献

・読み物として読むというアドヴァイスと葛藤

・ツアープロとレッスンプロの差異性

・科学的に言えない部分を言って欲しいのが世間の要請であるが，言えないものを言わない強さが学者には必要

・コマーシャルに即答を求められないような立場を築くことも重要

・大物芸能人の集合と助教のポジション

・リベラルアーツの必要性が認識されるようになったためにリベラルアーツ教育を行うのはリベラルアーツ的志向か否か

・プラグマティックな学生の修学スタイルを批判する教授の授業方針のプラグマティズムは部分的に同型的である

・春の会合でさぼる主任に出くわす

・本が書かれた経緯や位置付けを知ること，overviewを提示することの重要性

・一貫性がないことで信頼しなくなるのは気にしすぎか

・「はーい、よろこんで」は行動主義的には喜んでいる

・何でもストレスのせいにして納得するのはひとつの方略

・学校や教師が好きで教師になった者は，教育のポジティブサイドを見て教師を志している

・Steve Jobs氏に合わせるかたちで転校する方法

・こうやっていればいいんでしょ，という態度と成績評価

ゆるせない話「鬼は外という考え方」

節分なので，私が好きな，バカリズム氏のゆるせない話「鬼は外という考え方」を紹介する。5年ほど前，フジテレビ番組「ゆるせない話」で，バカリズム氏は「鬼は外という考え方」を提示した。節分の2月3日において，家家で豆撒きを行って鬼を外に追い出すと，翌2月4日には，屋外が鬼だらけになってしまう。これではみんなが困る。鬼を撲滅するためには，家の中で鬼を根絶やしにする必要がある。家の中で鬼を根絶やしにすれば，屋外に鬼が溢れることはなく，毎年豆撒きをする必要もない。バカリズム氏は，鬼は外という考え方の背景に，自分の家さえよければよいという価値観があること，今年で終わりにしようという思考がないこと，の2点を考察した。そして，根本的な問題解決には至らない点において許せないと提示した。この話は，千原ジュニア氏の，鬼を豆で退治することには無理がある，人人は鬼を見縊っている，続けて，松本人志氏の，豆で撃退できるくらいの敵ならば放っておいてもよいのではないか，家にいてもよいのではないか，というフォローと共に盛り上がりを見せる。

バカリズム氏のゆるせない話「鬼は外という考え方」は，季節の節目である節分を楽しく笑って健康に過ごす一助となると私は思う。Googleのロゴが節分の豆撒きのデザインになっていたことを好機に，節分と豆撒きについてwebで調べてみた。すると，豆撒きの由来と豆撒きを取り巻く慣習および価値観は，御多分に漏れず多多あった。一説に依れば，豆撒きのオリジンは，都を荒らす鬼に対して3石3升の大豆で鬼の目を潰して災厄を逃れた故事とされているらしい。大量の豆を用いた目への攻撃である。ハマカーンの表現を用いれば，「鬼畜の所業」，「地獄の鬼すら反吐吐く所業」である。また，豆と魔目，豆と魔滅の語呂合わせで，豆で目を潰して鬼を退治する，もしくは，豆で魔を滅することで邪気を払う，そして，健康を祈るという意味があるとされる。宗教や慣習に依っては，鬼は退治する対象ではなく，インクルージョンの対象となる場合もある。時に，人に豆を撒くこともある。テレビや新聞では，寺や神社において，著名人が市井の人人に向かって豆を撒く風景がフィーチャーされることがある。いずれにせよ，節分および豆撒きは，健康や無病息災を祈念するものである。バカリズム氏の話は，健康に一役買うひとくち噺として秀逸だと私は思う。

因みに，私は過去に，教養教育科目の「心と行動の科学」という授業で，学生参加型のゆるせない話を展開し，学生から好評を得たことがある。私は，この授業で，攻撃行動に関するレクチャーを行っていた。怒りを扱う際，「ゆるせない話」を展開することにした。私は，DVDを学生と視聴し，番組と同様の方法で，学生にそれぞれのゆるせない話を提示させた。学生は，他の学生とそれぞれのゆるせない話を共有し，日常生活における怒りを精緻化した。学生のコミュニケイションペイパーを参照すると，多くの学生が，この取り組みが楽しかったことを特筆した。好評を得た理由を私なりに考えると，知識教授過多の講義形式の授業が優位な中で私の授業が類比的にインタラクティヴな授業だったこと，自分たちが視聴したことがあるテレビ番組をフィーチャーした授業だったこと，が理由だと思う。懐かしい。

心理学用語の説明の洗練

心理学関係者の仕事として，心理学用語の説明の洗練が必要だと考えた。私の経験的知見である由を断って書けば，心理学の辞典や専門書や一般書に共通する事項として，用語の説明が分かりにくいことがたまにある。時に，語彙の定義が現象例と共に説明されていることがある。これは，よく読めば分かるが，少し分かりにくい。時に，語彙の定義が現象例のみで説明されているものがある。これは，既存の知識と関連付けてなんとか分かることもあるが，既存の知識と関連付けられない時には，説明になっていないので，よく読んでも分からない。これは，私の経験的知見に依存した所感である。ただ，心理学への関心が高まり，バブルと評されるほど心理学関係の学部や大学院が増加し，心理学に関係する人が増加して久しい。心理学用語の説明の洗練は，初学者にも嬉しいし，仕事となれば，心理学者にも嬉しいと私は考えた。

このように考えたのは，私が島根大学教育学部人間生活環境教育講座という家庭科および幼稚園教諭を養成する文脈で勤務するようになったからである。私は，心理学について，学生からいろいろな質問を受ける。これは，以前の職場と変わらない。島根大学教育学部人間生活環境教育講座で勤務するようになって変わったことは，心理学の専門家のアヴェイラヴィリティである。以前の職場では，認知心理学や社会心理学や臨床心理学の専門家が，身近に存在した。「淡野先生，◯◯について教えてください。」と問われれば，「◯◯は，概論書的記述では，□□と言われている。☆☆先生が詳しいから，詳細は先生に訊いてみて。あ，面白いことが分かったら教えてな。」と応えていた。今は，周囲に各分野の専門家がいないわけではない。島根大学教育学部には，臨床心理特別副専攻がある。また，島根大学法文学部には，社会文化学科現代社会コースに心理学研究室がある。ただ，私がその先生方と面識がないことに加えて，先生方の専門分野の多様性は類比的に狭いと言える。そのため，今は，学生の質問には，私があれこれと応える必要がある。「僕の専門ではないから，それは分からないな。」と応えるオプションもあるが，私は可能な限り学生の質問を足蹴にしたくないことに加えて，学生の質問は新しい知識をインプットする機会と捉えているので，分からないことは調べてお伝えする。その際，辞書や専門書や一般書を参照する。そして，用語の説明が分かりにくいことがたまにある。