淡野将太の研究室（Syota TANNO Laboratory）: 12月 2017

Curriculum Vitae

Curriculum Vitae (Updated 1 April 2024)

Academic Degrees

2011年3月　広島大学　大学院教育学研究科　教育人間科学専攻　博士課程後期博士 (心理学)

(Ph.D., Psychology, Hiroshima University, March 2011)

2008年3月　広島大学大学院教育学研究科　心理学専攻　博士課程前期修士 (心理学)

(M.A., Psychology, Hiroshima University, March 2008)

2006年3月　奈良教育大学　教育学部　教育・発達基礎コース　心理学専攻　学士 (教育学)

(B.A., Education, Nara University of Education, March 2006)

2002年3月　奈良県立畝傍高等学校

(Unebi Senior High School, March 2002)

Careers

2016年4月 - 琉球大学教育学部　准教授

(Associate Professor, University of the Ryukyus, April 2016 - Present)

2023年4月 - 2024年3月　University of New South Wales, Visiting Fellow

(Visiting Fellow, University of New South Wales, April 2023 - March 2024)

2014年4月 - 2016年3月　島根大学教育学部　講師

(Lecturer, Shimane University, April 2014 - March 2016)

2011年7月 - 2011年9月　University of New South Wales, Visiting Fellow

(Visiting Fellow, University of New South Wales, July 2011 - September 2011)

2011年6月 - 2014年3月　広島大学大学院教育学研究科　助教

(Assistant Professor, Hiroshima University, June 2011 - March 2014)

2011年4月 - 2011年5月　広島大学大学院教育学研究科　研究員

(Research Associate, Hiroshima University, April 2011 - May 2011)

2010年3月 - 2010年5月　University of New South Wales, Visiting Fellow

(Visiting Fellow, University of New South Wales, March 2010 - May 2010)

2008年4月 - 2011年3月　日本学術振興会　特別研究員 (DC1)

(Research Fellow of the Japan Society for the Promotion of Science (DC1), April 2008 - March 2011)

Affiliations

日本心理学会

(Japanese Psychological Association)

日本教育心理学会

(Japanese Association of Educational Psychology)

Research Interests

教授学習，宿題

(Teaching and Learning, Homework)

攻撃行動，やつ当たり

(Displaced Aggression and Triggered Displaced Aggression)

Publications

淡野　将太 (準備中). 知能　中尾　達馬・泊　真児・田中　寛二 (編著). 心理学 (pp.xx-xx). ナカニシヤ出版 (Tanno, S. (in preparation). Book chapter. In Japanese.)

淡野　将太 (準備中). 動機づけ　中尾　達馬・泊　真児・田中　寛二 (編著). 心理学 (pp.xx-xx). ナカニシヤ出版 (Tanno, S. (in preparation). Book chapter. In Japanese.)

Tanno, S. (submitted). Sabbatical experiences and beyond: Enrichment and integration in psychology research and education. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 105.

Urauchi, S., & Tanno, S. (in press). Homework and teacher: Relationships between elementary school teachers' beliefs in homework and homework assignments. Japanese Psychological Research, xx, xxx-xxx. https://doi.org/10.1111/jpr.12412

淡野　将太・中尾　達馬・廣瀬　等・城間　吉貴 (2023). 教員養成課程における入学前教育の実施と評価　琉球大学教育学部紀要, 103, 9-15. (Tanno, S., Nakao, T., Hirose, H., & Shiroma, Y. (2023). Pre-entrance education and self-evaluation of incoming university students. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 103, 9-15. In Japanese.)

淡野　将太・浦内　桜・越中　康治 (2023). 小学校教師の宿題研究に対する認識　琉球大学教育学部紀要, 103, 1-7. (Tanno, S., Urauchi, S., & Etchu, K. (2023). Homework research and teacher: Interview with an elementary school teacher on psychological homework studies. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 103, 1-7. In Japanese.)

淡野　将太・浦内　桜・越中　康治・Chuang Chi-ching (2022). 小学校の宿題量評定における学年考慮の重要性　琉球大学教育学部紀要, 101, 5-7. (Tanno, S., Urauchi, S., Etchu, K., & Chuang, C. (2022). Importance of consideration for grade levels on homework evaluation in elementary school. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 101, 5-7. In Japanese.)

淡野　将太 (2022). 心理学の学術誌論文の執筆指導　琉球大学教育学部紀要, 101, 1-4.

浦内　桜・淡野　将太・越中　康治 (2022). 小学校における宿題の内容に関する研究　琉球大学教育学部紀要, 100, 1-6.

Tanno, S. (2022). A descriptive review of research on peace education concerning Okinawa. Okinawan Journal of Island Studies, 3, 103-114.

淡野　将太 (2022). PTSDと戦争　池上　大祐・波多野　想 (編著). 島嶼地域科学を拓く――問い直す環境・社会・歴史の実践―― (pp.156-159). ミネルヴァ書房 (Tanno, S. (2022). Book chapter. In Japanese.)

淡野　将太 (2022). トラウマとPTSD　池上　大祐・波多野　想 (編著). 島嶼地域科学を拓く――問い直す環境・社会・歴史の実践―― (pp.151-155). ミネルヴァ書房 (Tanno, S. (2022). Book chapter. In Japanese.)

淡野　将太・浦内　桜 (2021). 琉球大学とUniversity of Guam間のCOILを用いた心理学教育　琉球大学教育学部紀要, 99, 45-48. (Tanno, S., & Urauchi, S. (2021). Psychology education via COIL between University of the Ryukyus and University of Guam. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 99, 45-48. In Japanese.)

浦内　桜・淡野　将太 (2020). 小学校教師の宿題を用いた学習指導　琉球大学教育学部紀要, 97, 271-274.

淡野　将太・波照間　永熙 (2020). 小学校における自己調整学習と学業成績の関連　琉球大学教育学部紀要, 97, 275-277. (Tanno, S., & Hateruma, E. (2020). Relationship between self-regulated learning and grade level in elementary school. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 97, 275-277. In Japanese.)

越中　康治・目久田　純一・淡野　将太・徳岡　大・中村　多見 (2020). 道徳の教科化と評価の導入に対する教員の認識　宮城教育大学教育キャリア研究機構紀要, 2, 83-91.

越中　康治・目久田　純一・淡野　将太・徳岡　大 (2019). 国民意識と道徳教育均質化志向及び道徳の教科化への態度との関連　宮城教育大学紀要, 54, 425-431.

屋良　皇稀・淡野　将太 (2019). 児童の登校を巡る意識に関する研究　琉球大学教育学部紀要, 95, 57-63.

淡野　将太 (2019). 人はなぜやつ当たりをするのか？その心理学的分析　論座, 2019年6月12日. (Tanno, S. (2019). Displaced aggression. Online media article. In Japanese.)

淡野　将太 (2018). ソーシャルメディアを用いた対人交流　琉球大学教育学部紀要, 93, 1-5. (Tanno, S. (2018). Interpersonal networking through social media. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 93, 1-5. In Japanese.)

淡野　将太 (2017). 遊びから見た幼児期の仲間関係の発達に関する心理学卒業研究指導報告　琉球大学教育学部紀要, 91, 1-8. (Tanno, S. (2017). Instruction report of graduation research on peer relationships and play in childhood. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 91, 1-8. In Japanese.)

淡野　将太 (2017). 幼児期におけるごっこ遊びの様相に関する心理学卒業研究指導報告　琉球大学教育学部教育実践総合センター紀要, 24, 45-52. (Tanno, S. (2017). Instruction report of graduation research on pretend play in childhood. Bulletin of Faculty of Education Center for Educational Research and Development, 24, 45-52. In Japanese.)

淡野　将太 (2016). 保育における主体性育成　平成27年度島根大学教育学部附属学校園研究紀要, 22.

淡野　将太 (2015). 心理学と幼児教育　島根大学教育学部附属幼稚園平成26年度実践集録, 37.

淡野　将太 (2015). 幼稚園教育における環境構成とモデリング　平成26年度島根大学教育学部附属学校園研究紀要, 15.

淡野　将太・内田　祐 (2015). 保育学教育としての絵本作成　島根大学教育臨床総合研究, 14, 167-179. (Tanno, S., & Uchida Y. (2015). Picture book construction for childcare education. Bulletin on Center for Supporting Education, Shimane University, 14, 167-179. In Japanese with English abstract.)

Tanno, S., & Isobe, M. (2014). Effect of a psychoeducational intervention on displaced aggression. Memories of the Faculty of Education, Shimane University, 48, 39-42.

Tanno, S. (2013). Using communication papers to facilitate interactive instruction. Hiroshima Psychological Research, 13, 239-242.

淡野　将太 (2013). やつ当たりの研究パラダイム　広島大学大学院教育学研究科紀要第三部 (教育人間科学関連領域), 62, 99-104. (Tanno, S. (2013). Research paradigm of displeced aggression. Bulletin of the Graduate School of Education, Hiroshima University, Part. Ⅲ (Education and Human Science), 62, 99-104. In Japanese with English abstract.)

Tanno, S. (2012). Classroom interaction and instructional design. Hiroshima Psychological Research, 12, 279-284.

Tanno, S. (2012). The effects of interpersonal relationships on triggered displaced aggression. Kazama Shobo. (Book publication, ISBN-13: 9784759919424)

Tanno, S. (2011). Taking over research styles and instructional modes of leading researcher. Hiroshima Psychological Research, 11, 333-338.

徳岡　大・山縣　麻央・淡野　将太・新見　直子・前田　健一 (2010). 小学生のキャリア意識と適応感の関連　広島大学心理学研究, 10, 111-119.

淡野　将太 (2010). 置き換えられた攻撃研究の変遷　教育心理学研究, 58, 108-120. (Tanno, S. (2010). Research on displaced aggression and triggered displaced aggression: A review. Japanese Journal of Educational Psychology, 58, 108-120. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太 (2009). 地位が低い攻撃対象者に対するTDAに及ぼす関係性の調整効果　広島大学大学院教育学研究科紀要第三部 (教育人間科学関連領域), 58, 193-198. (Tanno, S. (2009). The moderating effect of relationships on triggered displaced aggression towards low-status targets. Bulletin of the Graduate School of Education, Hiroshima University, Part. Ⅲ (Education and Human Science), 58, 193-198. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太 (2009). ひとりで遊んでいる子どもの社会的行動特徴――静的遊びについて――　発達研究, 23, 107-114. (Tanno, S. (2009). Social behavior of children playing alone: In the case of solitary passive play. Human Developmental Research, 23, 107-114. In Japanese with English abstract.)

若山　育代・岡花　祈一郎・一色　玲子・淡野　将太 (2009). 5歳児の協働描画の成立要因に関する一考察――非再現的表現「お化けトラック」を取り上げて――　学習開発学研究, 2, 51-60.

淡野　将太 (2008). 攻撃の置き換え傾向とTDAパラダイムにおける攻撃評定の関連　広島大学大学院教育学研究科紀要第三部 (教育人間科学関連領域), 57, 221-224. (Tanno, S. (2008). Relation between trait displaced aggression and aggressive responding in triggered displaced aggression paradigm. Bulletin of the Graduate School of Education, Hiroshima University, Part. Ⅲ (Education and Human Science), 57, 221-224. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太 (2008). ひとりで遊んでいる子どもはどのように遊びを変化させるのか？――自由遊び場面における非社会的遊びの変化プロセス――　発達研究, 22, 263-270. (Tanno, S. (2008). How do preschool children playing alone change over their play?: Change process of nonsocial play in free play. Human Developmental Research, 22, 263-270. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太 (2008). 置き換えられた攻撃の誘発(TDA)に及ぼす挑発者および攻撃対象者の地位の影響　教育心理学研究, 56, 182-192. (Tanno, S. (2008). Status of provocateur and target, and triggered displaced aggression. Japanese Journal of Educational Psychology, 56, 182-192. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太 (2008). 攻撃の置き換え傾向尺度(DAQ)日本語版作成に関する研究　教育心理学研究, 56, 171-181. (Tanno, S. (2008). Japanese version of the Displaced Aggression Questionnaire. Japanese Journal of Educational Psychology, 56, 171-181. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太・前田　健一 (2007). 大学生とニックネーム　――ニックネームの由来とニックネームに対する感情について――　広島大学心理学研究, 7, 311-314. (Tanno, S., & Maeda, K. (2007). University students and nicknames: The origins of nicknames and the feelings toward nicknames. Hiroshima Psychological Research, 7, 311-314. In Japanese with English abstract.)

越中　康治・新見　直子・淡野　将太・松田　由希子・前田　健一 (2007). 攻撃行動に対する幼児の善悪判断に及ぼす動機と目的の影響　広島大学大学院教育学研究科紀要第三部 (教育人間科学関連領域), 56, 319-323.

新見　直子・前田　健一・越中　康治・松田　由希子・淡野　将太 (2007). 大学生のアイデンティティ・スタイルとキャリア発達の基礎スキル　広島大学大学院教育学研究科紀要第三部 (教育人間科学関連領域), 56, 253-261.

淡野　将太・前田　健一 (2006). 自由遊び場面における幼児の非社会的遊びの変化　広島大学心理学研究, 6, 249-256. (Tanno, S., & Maeda, K. (2006). The change of non-social play of preschool children in free play. Hiroshima Psychological Research, 6, 249-256. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太・前田　健一 (2006). 日本人大学生の社会的行動特徴としての甘えと文化的自己観の関連　広島大学心理学研究, 6, 163-174. (Tanno, S., & Maeda, K. (2006). The relations between amae as a social behavior of Japanese college students and cultural construal of self. Hiroshima Psychological Research, 6, 163-174. In Japanese with English abstract.)

越中　康治・江村　理奈・新見　直子・目久田　純一・淡野　将太・前田　健一 (2006). 幼児の社会的適応と攻撃タイプ(4)　広島大学心理学研究, 6, 141-150.

越中　康治・江村　理奈・新見　直子・目久田　純一・淡野　将太・前田　健一 (2006). 幼児の社会的適応と攻撃タイプ(3)　広島大学心理学研究, 6, 131-140.

越中　康治・目久田　純一・淡野　将太・前田　健一 (2006). 制裁としての攻撃に対する幼児の善悪判断に及ぼす損害の回復可能性の影響　広島大学大学院教育学研究科紀要第三部 (教育人間科学領域), 55, 237-243.

Courses

琉球大学

-大学院

--教育心理学特論

--教育心理学特論演習

-学部

--教育心理学

--教育心理学演習

--心の科学

--人間関係論

Other Interests

音楽

(Music)

将棋

(Shogi)

日光浴

(Sunbathing)

ビーチ，マリンスポーツ

(Beach Activities and Marine Sports)

旅行

(Travel)

写真

(Photograph)

Contact Details

Address: 〒903-0213　沖縄県西原町琉球大学教育学部

(Education, University of the Ryukyus, Nishihara-cho, Okinawa, Japan 903-0213)

E-mail: syota[at]edu.u-ryukyu.ac.jp (please replace [at] by @)

2017-12-20

研究室配属

教育実践学専修2年次生の研究室配属が決定した。私は2年次生の指導教員をしている関係で教員と学生のコーディネイトをした。学生は，配属を希望する教員の研究室を訪問してゼミの参観や教員との面談を行った。学生に依っては第一希望の研究室に配属されなかったり進路の再考をしたりした。それも人生である。全ての学生から直接話を聞いた訳ではないが，私が聞く限りでは学生は納得できている。

学生が研究室に配属された後は年次別での学生指導は減少し研究室の教員の裁量に依る学生指導が主となる。研究室単位での指導は専門性が高い。良く言えば各教員のスタイルで指導が展開する，悪いく言えば他者が口出ししにくくなる。学術にはセレンディピティがあるので何がポジティヴで何がネガティヴかは簡単には分からない。私はこのような大学の一概に言い切れない感じを面白いと思う。

私の研究室には4人の学生が入った。4人という人数は教育実践学専修では多い方である。負担が多くなるのは確かだが誰も研究室に入らないのは寂しいのでそれも嫌だ。研究室配属の人数は多様な要因が作用して変動する。教員の指導方針や専門分野の魅力や研究室の先輩の特性などで人数は変わる。教員の人気が影響することもあるので人気投票ではないと断言することはできないが誤解してもたぶん虚しい。

研究室配属に際して学生とやり取りをして充実感を得たが，それは私が個人として慕われていることに起因しているのではなく年次指導教員という役に起因している。役がそうさせたのである。

ただ，私は最近，このような感覚も悪くないように思えてきた。何かをしているからこそ人から必要とされ，何かをしているからこそ何かをしている人を必要とする。職業，職位，肩書き，役割など，それらに「役得」があるのであれば積極的にそれらを享受するのも悪くはないのではないかと思えてきた。

今週末から休暇でThailandのBangkokに出掛ける。年が明けたら，34歳になった際にやろうと考えたことを実行に移す。研究室配属を年内に終わらせたのは，1月から研究室を離れがちになるからである。

Happy Holidays.

2017-12-13

学校教育専攻2017年度入学生の専修振分用のスピーチ

学校教育専攻2017年度入学生の専修振分用に研究室についてスピーチを行ったのでここに記す。1，2分程度の紹介というルールだったがオーヴァーする教員が少なくなかった。

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淡野将太です。専門は心理学です。配布資料の通り現在の3年生が初めてのゼミ生で完了した研究はまだありません。ゼミの様子は3年生がTwitterに写真を投稿しているので参考にしてください。教育実践学専修に入り，私の研究室を希望する学生には，ゼミを一緒に盛り上げることを求めます。以上です，私は持ち時間を守ります。

2017-12-08

学校教育専攻2017年度入学生の専修振分用の教員紹介文

学校教育専攻2017年度入学生の専修振分用の教員紹介文を寄稿したのでここに掲載する。

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専門分野
教育心理学，社会心理学，発達心理学

ゼミに入るための前提科目
ゼミに入るための前提科目はありませんが，淡野の授業をひとつでも履修し心理学的思考を内在化していることが望ましいです。また，研究室を訪問して淡野の指導方針とみなさんの研究展望のマッチングを精査してください。

これまでに受け持った「実践学」的な卒研
現在の3年生が初めてのゼミ生です，完了した研究はまだありません。

卒研に向けて一言（こんな研究をしませんか，など）
お伝えすべきことなので一言ではなく五言書きます。私の近年の研究テーマは，「高等教育におけるアクティヴラーニング」，「絵本を用いた教育の心理学的効果」，「攻撃行動の規定因」，「遊びの教育発達的意義」です。卒業研究ではアカデミックかつ積極的な研究を求めます。琉球大学2年目なのでこれからゼミの制度を構築し，文化や慣習を築きたいと考えています。ゼミを盛り上げる学生を求めます。私の教育研究の詳細はwebsite「淡野将太の研究室」を参照してください。

2017-12-01

34歳になって

11月で34歳になり，楽しいことを楽しめるうちに楽しむ人生を生きることにした。心理学や脳科学の知見を見ると，年齢に依って楽しいことや相応なことが異なることが指摘されているが，基本的には20代後半からは加齢に伴ってドーパミンの分泌量が減って楽しさは根本的に低減するし，身体能力も免疫力も低下するので若いうちに色色やっておく方が良いだろう。もちろん，加齢とともに文脈における相対的地位が向上したりソーシャルスキルが身についたりして処世がイージーになることもあることは知っているが，若いからこそできること，若いからこそ楽しいことがある。自分が気をつけていても不慮の事故や事件にいつ巻き込まれるか分からないから悔いのないように人生を進めたい。そんなわけで，今のうちにやりたいことをどんどんやろうと思った。沖縄での生活は1年半を過ぎて慣れてきた。涼しくなったと思ったら最高気温が25℃を超えて暑い，みたいなことにも全く驚かない。大学でもプライヴェイトでも，クリティカルな書類の不備が珍しくないことにも驚かない。生活基盤ができたのでこれからは展開に入ることにした。来年の2018年に入ってから具体的行動を開始することにして，今はその調整を進めている。

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淡野将太の研究室（Syota TANNO Laboratory）

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