平成29年度沖縄県教育委員会免許法認定講習：教育心理学

平成29年度沖縄県教育委員会免許法認定講習の講師を担当し，教育心理学の講義を行った。沖縄県教育委員会から琉球大学教育学部心理学講座に講義オファーが来た関係で，私は教育心理学に関する講習2日間のうち1日の講師を担当した。もう1日は教授が担当した。私は講演などはやりたいものだけを選択的にやることにしているが，業務上のオブリゲイションであれば個人的な考えを除して淡淡と職務を全うする。受講者は沖縄県の小学校，中学校および特別支援学校の教諭だった。

講義では，心理学概論，認知発達，遊びと社会性発達の関係，発達障害の近年の研究動向，動機づけに関する巷間での認識と学術的認識の差異性，セックス，ジェンダーおよびセクシュアリティの生物学的知見をそれぞれ教授するとともに，受講者である教諭の日頃の教育を心理学的に内省させ，その内容を5人1組のグループワークで共有させ，さらに主な事項を受講者全員で共有した。日本には教育職員免許法という法律がある。現行法のもとでは「幼児，児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程（障害のある幼児，児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程を含む。）」という事項を含む科目を修学する必要があり，概ね「教育心理学」という科目が，学部教育や免許状更新講習や今回の免許法認定講習で日本中で展開されている。私は大学では学生に，免許状更新講習では現職教諭に，今回の免許法認定講習でも同様に現職教諭に，それぞれレクチャする。教育職員免許法および施行規則は現在移行期であり，改正法が適用されると教育心理学が含む事項は括弧内の文言が独立する形で取れて「幼児，児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程」となる。2日目の講義を担当する教授に「2日目に学習について集中的に教授するから，淡野さんは1日目に心理学の基礎と発達をやっといて。」と言われたので，私は心理学の基礎と発達を中心に講義を展開した。今回選んだトピックは，いずれも，これまで私が人に話をしてきて評判が良かったものである。すなわち，大学における授業や諸諸の講習や友人知人との会話で話をしてきて面白いと興味を持ってもらえたことや日常生活で活用できそうだと言われたことである。今回は教育心理学なので教育的文脈でより活きそうなことをフィーチャーした。

このような講習には慣れて来た，具体的にどのように展開したかは私の中では重要なことではないのでこのブログには書かない。以前であれば，緊張したけど伝えるべきことと伝えたいことは伝えたとか，講習もそうだが波照間島に行くこともハイライトのひとつだ，みたいなことを書いてきたが，今回は書かない。講習会場は沖縄県立埋蔵文化財センターだった。琉球大学医学部の向かいの建物で，今回初めて訪れた。センターの一角ではクリーニングを終えて乾燥中の埋蔵文化財が大量に並んでいたが，奈良県出身の私はそのようなものを山のように，そのような光景を何度も，見てきたので驚かない。あ，書いてるなあ。

何を面白いと思ったかと言えば，教諭の音読の聞き取りやすさと文字の読み取りやすさである。認知発達および遊びと社会性発達の関係に関するレクチャでは，文献のコピーを配布して席順で教諭に文献を音読させた。これは，1日の講習を通して喉が痛くなることを避けるという講師側の実利もあるが，実際に音読することが学習にポジティヴな影響を及ぼすためである。音読させて分かったことは，日頃の教育で色色な情報をメッセージしている教諭の音読は聞き取りやすいということである。大学で学生に文献を音読させると，速度が速かったり遅かったりするし，声量も小さいことがあって聞き取りにくいことが少なくない。ここで問いが浮かぶ。それは，聞き取りやすい音読とはどのような音読かという問いである。私は心理学を専門としているので，これを無視するわけにはいかない。どのような速さであれば聞き取りやすいか，どのような声量であれば聞き取りやすいのか，それらを分析する必要がある。しかし，私はその知見を知らない。誰か調べて欲しい。知っているなら教えて欲しい。確かなのは，学生と比較すると，教諭の音読は聞き取りやすいということである。また，アウトプットすることも学習の一環であるという観点から私は講習の最後に講習を通して内在化したことと考察を記述する課題を課したが，教諭が提出したペイパーは文字が読み取りやすかった。小学校教諭であれば書字の指導は基本であるし，中学校教諭や特別支援学校教諭であっても諸諸の書類で書字していることが影響しているだろう。大学で学生に文章を記述させると，字が薄かったり字として形を成してはいるが認識が困難だったり補助線がないと上下に歪曲したりして読み取りにくいことが少なくない。ここで問いが浮かぶ。それは，読み取りやすい文字とはどのような文字かという問いである。私は心理学を専門としているので，これを無視するわけにはいかない。どのような濃さであれば読み取りやすいか，どのような形であれば読み取りやすいのか，それらを分析する必要がある。しかし，私はその知見を知らない。誰か調べて欲しい。知っているなら教えて欲しい。確かなのは，学生と比較すると，教諭の文字は読み取りやすいということである。これら2点は周辺的なことであるが，義務教育段階では重要である。私は大学という類比的に高等教育段階で教育しているので，声の聞き取りにくさや文字の読み取りやすさは問題としない。もちろん，声が聞き取れないことと文字が読み取れないことは問題である，また，声が聞き取りやすければ嬉しいし文字が読み取りやすければ嬉しい。

今回受講し内在化した心理学的知見を日日の教育で活かせそうだ，日日の自身の教育を心理学的に再認識することができた，あるいは，日日の感覚を心理学的に言語化できた，といったリアクションがあった。例えば，今回の講習での教諭の反応には，心理学の測定法は日日の教育そのものだと提示するものがあった。私は心理学の概論的説明において，心理学は主に人間を対象に心とその働きを科学的に研究する学問であると提示する。そして，対象が主に人間である関係で，研究方法が焦点となり，実験法や質問紙法や観察法といった測定法が重要となると続ける。この導入に対して，学部教育で学生の反応を見れば，なるほどそうなんですね，といった趣である。具体的な記述はほとんど見られない。一方，今回の教諭の反応はどのような条件でどのような教示を行うと児童生徒がどのように反応するか，児童生徒の学習の達成度をどのような試験でどのように数値化するか，児童生徒の日常生活の態度等をどのように記述するか，これらは今回受講した講習で提示されていたことそのものだというのである。講習を受講し，改めて人間を対象とする自身の仕事を精緻化したいということであった。他には，グループワークで他の教諭の教育的工夫を共有したり，自身や所属する学校が抱える問題を話し合い解決したりできて良かった，という意見があった。このようなリアクションを見ると講習講師を担当して良かったと思う。教育現場の意見が聞けて今後の教育の糧にもなる。

平成29年度琉球大学オープンキャンパス

2017年7月15日（土）に平成29年度琉球大学オープンキャンパスが開催される，みなさん喜び勇んでお越しください。私の正式な所属は「教育学部学校教育教員養成課程小学校教育コース学校教育専攻教育実践学専修」である。オープンキャンパスは学校教育専攻で実施する。学生は学校教育専攻に入学し，2年次から「教育実践学専修」あるいは「子ども教育開発専修」に分かれる構造である。学生の学生生活紹介と受験体験談は昨年度と同じであるが，これらに加えて今年度は教授がミニ講義を展開する。私は教授のレクチャがどのようなものか楽しみにしている。これは昨年度も書いたことだが，オープンキャンパス資料が明瞭かつ情報量豊富で秀逸なので，この資料を紙媒体での配布にとどめず大学のwebsiteに掲載した方がいいと思っている。去年に続き，夏の3連休初日にオープンキャンパスを入れる琉球大学のセンスに私は驚愕感嘆している。沖縄県内の離島や県外からオープンキャンパスに参加する人は圧倒的少数派と考えられるが，那覇空港は連休には往路であれ復路であれケイオスとなる可能性が高いので注意が必要である。みなさん，どうぞお越しください。