6月の日日

祝日がない6月を「ドラえもん」に登場するのび太が嫌いである件は知られているが，私はカレンダー通りに授業とその準備をし，空いた時間に文献講読など知識のインプットをし，時間と体調を見ながら休養する，という淡淡とした日日を過ごしている。毎日7時間半ほど眠り，月曜日の授業の偏在に依る拘束時間の長さは他の曜日でバランスしているので，後述の腰痛以外は体調は良い。研究室に遊びに来る学生と話をしていると気分転換になる。沖縄はまだ梅雨であるが晴れた日にはランチに出掛けて食事と景色を楽しんでいる。

教育実践学専修2年生が「教職体験」の授業で琉球大学周辺のいくつかの公立小学校に実習に行っている関係で，教員としてひとつの小学校に出向いた。沖縄の公立小学校を訪れるのは今回が初めてである。教頭に挨拶した。特別な連絡事項はなかった。学生に実習の所感を聞いた。授業の補助に入ったり児童と交流する時間があったりとそれぞれの教職指向性を反映させられる時間があって充実していると言った。小学校は教室も廊下もクーラーが効いていた。周辺基地の騒音対策から窓は締切である。1時間だけではあるが授業を参観した。算数の授業で平行四辺形の作図を行なっていた。その学級は，当該授業までに2つの定規を用いた作図と分度器を用いた作図は終えていた。授業では，コンパスを用いて底辺の端から斜辺の長さを取り斜辺の端から底辺の長さを取る平行四辺形の作図を行なっていた。復習として2つの定規を用いた作図をしていると，作図できる児童がいる一方で作図できない児童がいた。作図できる児童のひとりは，「前回やったし，宿題でもやった。」と言っていた。作図できない児童は隣の席の児童と教諭のサポートを受けて作図を終えた。教諭は，「前回やったし，宿題でもやりなさいと言ったでしょう。」と言っていた。私は，学生のレポートを思い出した。先日，「教育心理学実験・心理臨床実験」の実習の回を終え，学生から提出されたレポートを読んだ。私は，レポート執筆の際には，日本心理学会が提供している「2015年改訂版執筆・投稿の手びき」に記されている書式で執筆するように指導した。その際，具体的説明をいくつかした。例えば，図表掲載は必要最小限で良く，今回私が担当した皮膚感覚2点閾では統計に係る情報を文中に記せば分かるので図表は必要ないと伝えた。学生のレポートを見ると，図表を掲載しているものがいくつかあった。他には，見出しには中央大見出し，横大見出し，横小見出し，という3種類があり，それぞれに行を空けるか，改行するか，1字空けるかなどの規定が異なることを説明し，私は見出しの用法を配布資料に例示し，ホワイトボードに用法の差異性を板書し，それらに関する説明を口頭で行った。学生のレポートを見ると，用法が異なっているものがいくつかあった。私は自分の説明が完璧だとは思わないが，大学生が説明した通りに出来ないのは不思議である。私が課したレポート課題は，一般的に困難とされることを実践せよという課題ではない。後方転回（i.e. バク転）の手続き的知識（i.e. やり方）を説明して1度で成功させなさいという課題ではない。私だって後方転回をどれだけ説明されても1度ではできないし，練習したってたぶんできないし，やりたいとも思わない。私が課したレポート課題は，心理学の素養を身につけようとしている学生であればできることである。それができない，あるいは，しないのは才能だとさえ思うが，私にはそういう学生を相手にする時間はない。

算数の授業で児童の作図の様子を参観して，何度も繰り返し机を覗き込んでいると日頃取らない体勢を取って腰が痛くなった。私は椎間板ヘルニアを持病として抱えている。小学校の机は大学の机と比較すると低い。そもそも，私は大学で机をあまり覗き込まない。私の腰痛は腹筋と背筋のバランスが崩れた時に出てくる。頻度にして1年に1度である。腹筋と背筋のバランスが戻ることを待つよりない。

教育実践学専修の4年生を対象とした「教職実践研究」の授業が全8回の授業を終えた。授業では，琉球大学教育学部での修学を内省するとともに教育問題を考察した。これらの取り組みは採用試験に有用である。私は専門学校的取り組みは嫌いであるが，アカデミズムを内在化することでテクニカルな寛容が行えることは喜ばしいことだと考えるので，結果的に使えることを取り入れることにためらいがない。学生はこれらに加えて，後期の「小学校教育フィールドワーク」で2年生のメンターとなってフィールドワークをサポートする準備として後輩にメッセージしたいことをグループに分かれて明確化した。自分たちの学びを後輩の学びの糧とするこの取り組みは教育実践学専修が組織された当初から続くものである。学生は学部では最上の学年であり，矜持もあっていろいろな意見が提出された。教育観は，正誤で結論付けることができないものが多分にある。授業で内心をどうこうすることはできないし，一見正しくなさそうな考えもどのように展開するかは分からない。説教臭く方法的に厳しい教員を私は面白く思わないが，それは私がそう思うだけである。世の中には叱られたい人間もいて，説教されることで親しみを抱く人もいる。一般的傾向としてどのような授業が学習やその他の関連概念に効果的であるのかを研究する教育方法論の領域があるが，学習やその他の関連概念は受け手に依存する部分が大きい以上，適正処遇交互作用などの考察の内在化に留まることが多い。後期にメンターとなった際は，学生には学術的なメッセージや客観的なメッセージを期待する。ただし，これはあくまで，私の教育観に基づいたものである。

梅雨の晴れ間で青空が広がったので，サザンビーチホテル&リゾート沖縄でランチバフェを楽しんだ。レストランは2階にあるが，海を望むことができて良い。地元の野菜や魚やフルーツがふんだんにサーヴされていて楽しめた。ホテルがある糸満市は，農業も漁業も盛んである。旬で新鮮な野菜は美味しい。旬で新鮮な魚も美味しい。旬で新鮮なフルーツも美味しい。パティシエが作るデザートも20種類ほどあって満足できた。読谷村や恩納村の大型リゾートホテルと比較すると価格は安い。ゲストがたくさんいたので人気なのだろうと思った。大変よろしい。

サザンビーチホテル&リゾート沖縄からの帰り道に道の駅いとまんに立ち寄って食材の買い物をして，農薬の効果を考えた。店内の野菜は有機栽培も無農薬栽培も農薬栽培もある。ものに依っては虫が付着している野菜がある。私は虫が嫌いである。農薬と心的外傷（trauma）の関数で，残留農薬が少なく体に負担がなくても虫が付着していれば体に負担であるし美味しさも低減する。品定めは重要で，店内で選択する際に厳選を要する。

ブセナテラスの万国津梁館カフェテラスでランチを食べた。ブセナテラスの万国津梁館はサミット会場となったことで知られる。サミット会場になるだけあって部瀬名岬の秀逸な眺めの真ん中にいるような感覚になる場所である。カフェテラスではドリンクから食事まで楽しめる。秀逸なロケイションにあって価格は一般的なカフェと同程度でお得である。

夏の休暇にIndonesiaのBaliに出掛けることにした。最近海外旅行から離れていた。心身に刺激を与えリフレッシュしたいと思うようになった。気候も文化も面白そうなBaliに行くことにした。時期は9月である。とりあえずフライトだけブックした。8月は宮古島と石垣島に出張するが，プライヴェイトの時間はどのくらいあるだろうか。慶良間諸島をホップしながら気ままに過ごしたいとも思う。夏の予定はもう少し考えることにした。