PROFILE

淡野将太 たんのしょうた 博士 (心理学) Syota TANNO, Ph.D.

淡野将太です。専門は心理学です。琉球大学で准教授を務めています。

Syota TANNO Ph.D., Associate Professor, University of the Ryukyus, Japan.

Curriculum Vitae

Curriculum Vitae (Updated 1 April 2024)

Academic Degrees
2011年3月　広島大学　大学院教育学研究科　教育人間科学専攻　博士課程後期 博士 (心理学)
(Ph.D., Psychology, Hiroshima University, March 2011)

2008年3月　広島大学 大学院教育学研究科　心理学専攻　博士課程前期 修士 (心理学)
(M.A., Psychology, Hiroshima University, March 2008)

2006年3月　奈良教育大学　教育学部　教育・発達基礎コース　心理学専攻　学士 (教育学)
(B.A., Education, Nara University of Education, March 2006)

2002年3月　奈良県立畝傍高等学校
(Unebi Senior High School, March 2002)


Careers
2016年4月 - 琉球大学教育学部　准教授
(Associate Professor, University of the Ryukyus, April 2016 - Present)

2023年4月 - 2024年3月　University of New South Wales, Visiting Fellow
(Visiting Fellow, University of New South Wales, April 2023 - March 2024)

2014年4月 - 2016年3月　島根大学教育学部　講師
(Lecturer, Shimane University, April 2014 - March 2016)

2011年7月 - 2011年9月　University of New South Wales, Visiting Fellow
(Visiting Fellow, University of New South Wales, July 2011 - September 2011)

2011年6月 - 2014年3月　広島大学大学院教育学研究科　助教
(Assistant Professor, Hiroshima University, June 2011 - March 2014)

2011年4月 - 2011年5月　広島大学大学院教育学研究科　研究員
(Research Associate, Hiroshima University, April 2011 - May 2011)

2010年3月 - 2010年5月　University of New South Wales, Visiting Fellow
(Visiting Fellow, University of New South Wales, March 2010 - May 2010)

2008年4月 - 2011年3月　日本学術振興会　特別研究員 (DC1)
(Research Fellow of the Japan Society for the Promotion of Science (DC1), April 2008 - March 2011)


Affiliations
日本心理学会
(Japanese Psychological Association)

日本教育心理学会
(Japanese Association of Educational Psychology)


Research Interests
教授学習，宿題
(Teaching and Learning, Homework)

攻撃行動，やつ当たり
(Displaced Aggression and Triggered Displaced Aggression)


Publications
淡野　将太 (準備中). 知能　中尾　達馬・泊　真児・田中　寛二 (編著). 心理学 (pp.xx-xx). ナカニシヤ出版 (Tanno, S. (in preparation). Book chapter. In Japanese.)

淡野　将太 (準備中). 動機づけ　中尾　達馬・泊　真児・田中　寛二 (編著). 心理学 (pp.xx-xx). ナカニシヤ出版 (Tanno, S. (in preparation). Book chapter. In Japanese.)

Tanno, S. (submitted). Sabbatical experiences and beyond: Enrichment and integration in psychology research and education. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 105.

Urauchi, S., & Tanno, S. (in press). Homework and teacher: Relationships between elementary school teachers' beliefs in homework and homework assignments. Japanese Psychological Research, xx, xxx-xxx. https://doi.org/10.1111/jpr.12412

淡野　将太・中尾　達馬・廣瀬　等・城間　吉貴 (2023). 教員養成課程における入学前教育の実施と評価　琉球大学教育学部紀要, 103, 9-15. (Tanno, S., Nakao, T., Hirose, H., & Shiroma, Y. (2023). Pre-entrance education and self-evaluation of incoming university students. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 103, 9-15. In Japanese.)

淡野　将太・浦内　桜・越中　康治 (2023). 小学校教師の宿題研究に対する認識　琉球大学教育学部紀要, 103, 1-7. (Tanno, S., Urauchi, S., & Etchu, K. (2023). Homework research and teacher: Interview with an elementary school teacher on psychological homework studies. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 103, 1-7. In Japanese.)

淡野　将太・浦内　桜・越中　康治・Chuang Chi-ching (2022). 小学校の宿題量評定における学年考慮の重要性　琉球大学教育学部紀要, 101, 5-7. (Tanno, S., Urauchi, S., Etchu, K., & Chuang, C. (2022). Importance of consideration for grade levels on homework evaluation in elementary school. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 101, 5-7. In Japanese.)

淡野　将太 (2022). 心理学の学術誌論文の執筆指導　琉球大学教育学部紀要, 101, 1-4.

浦内　桜・淡野　将太・越中　康治 (2022). 小学校における宿題の内容に関する研究　琉球大学教育学部紀要, 100, 1-6.

Tanno, S. (2022). A descriptive review of research on peace education concerning Okinawa. Okinawan Journal of Island Studies, 3, 103-114.

淡野　将太 (2022). PTSDと戦争　池上　大祐・波多野　想 (編著). 島嶼地域科学を拓く――問い直す環境・社会・歴史の実践―― (pp.156-159). ミネルヴァ書房 (Tanno, S. (2022). Book chapter. In Japanese.)

淡野　将太 (2022). トラウマとPTSD　池上　大祐・波多野　想 (編著). 島嶼地域科学を拓く――問い直す環境・社会・歴史の実践―― (pp.151-155). ミネルヴァ書房 (Tanno, S. (2022). Book chapter. In Japanese.)

淡野　将太・浦内　桜 (2021). 琉球大学とUniversity of Guam間のCOILを用いた心理学教育　琉球大学教育学部紀要, 99, 45-48. (Tanno, S., & Urauchi, S. (2021). Psychology education via COIL between University of the Ryukyus and University of Guam. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 99, 45-48. In Japanese.)

浦内　桜・淡野　将太 (2020). 小学校教師の宿題を用いた学習指導　琉球大学教育学部紀要, 97, 271-274.

淡野　将太・波照間　永熙 (2020). 小学校における自己調整学習と学業成績の関連　琉球大学教育学部紀要, 97, 275-277. (Tanno, S., & Hateruma, E. (2020). Relationship between self-regulated learning and grade level in elementary school. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 97, 275-277. In Japanese.)

越中　康治・目久田　純一・淡野　将太・徳岡　大・中村　多見 (2020). 道徳の教科化と評価の導入に対する教員の認識　宮城教育大学教育キャリア研究機構紀要, 2, 83-91.

越中　康治・目久田　純一・淡野　将太・徳岡　大 (2019). 国民意識と道徳教育均質化志向及び道徳の教科化への態度との関連　宮城教育大学紀要, 54, 425-431.

屋良　皇稀・淡野　将太 (2019). 児童の登校を巡る意識に関する研究　琉球大学教育学部紀要, 95, 57-63.

淡野　将太 (2019). 人はなぜやつ当たりをするのか？その心理学的分析　論座, 2019年6月12日. (Tanno, S. (2019). Displaced aggression. Online media article. In Japanese.)

淡野　将太 (2018). ソーシャルメディアを用いた対人交流　琉球大学教育学部紀要, 93, 1-5. (Tanno, S. (2018). Interpersonal networking through social media. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 93, 1-5. In Japanese.)

淡野　将太 (2017). 遊びから見た幼児期の仲間関係の発達に関する心理学卒業研究指導報告　琉球大学教育学部紀要, 91, 1-8. (Tanno, S. (2017). Instruction report of graduation research on peer relationships and play in childhood. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 91, 1-8. In Japanese.)

淡野　将太 (2017). 幼児期におけるごっこ遊びの様相に関する心理学卒業研究指導報告　琉球大学教育学部教育実践総合センター紀要, 24, 45-52. (Tanno, S. (2017). Instruction report of graduation research on pretend play in childhood. Bulletin of Faculty of Education Center for Educational Research and Development, 24, 45-52. In Japanese.)

淡野　将太 (2016). 保育における主体性育成　平成27年度島根大学教育学部附属学校園研究紀要, 22.

淡野　将太 (2015). 心理学と幼児教育　島根大学教育学部附属幼稚園平成26年度実践集録, 37.

淡野　将太 (2015). 幼稚園教育における環境構成とモデリング　平成26年度島根大学教育学部附属学校園研究紀要, 15.

淡野　将太・内田　祐 (2015). 保育学教育としての絵本作成　島根大学教育臨床総合研究, 14, 167-179. (Tanno, S., & Uchida Y. (2015). Picture book construction for childcare education. Bulletin on Center for Supporting Education, Shimane University, 14, 167-179. In Japanese with English abstract.)

Tanno, S., & Isobe, M. (2014). Effect of a psychoeducational intervention on displaced aggression. Memories of the Faculty of Education, Shimane University, 48, 39-42.

Tanno, S. (2013). Using communication papers to facilitate interactive instruction. Hiroshima Psychological Research, 13, 239-242.

淡野　将太 (2013). やつ当たりの研究パラダイム　広島大学大学院教育学研究科紀要第三部 (教育人間科学関連領域), 62, 99-104. (Tanno, S. (2013). Research paradigm of displeced aggression. Bulletin of the Graduate School of Education, Hiroshima University, Part. Ⅲ (Education and Human Science), 62, 99-104. In Japanese with English abstract.)

Tanno, S. (2012). Classroom interaction and instructional design. Hiroshima Psychological Research, 12, 279-284.

Tanno, S. (2012). The effects of interpersonal relationships on triggered displaced aggression. Kazama Shobo. (Book publication, ISBN-13: 9784759919424)

Tanno, S. (2011). Taking over research styles and instructional modes of leading researcher. Hiroshima Psychological Research, 11, 333-338.

徳岡　大・山縣　麻央・淡野　将太・新見　直子・前田　健一 (2010). 小学生のキャリア意識と適応感の関連　広島大学心理学研究, 10, 111-119.

淡野　将太 (2010). 置き換えられた攻撃研究の変遷　教育心理学研究, 58, 108-120. (Tanno, S. (2010). Research on displaced aggression and triggered displaced aggression: A review. Japanese Journal of Educational Psychology, 58, 108-120. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太 (2009). 地位が低い攻撃対象者に対するTDAに及ぼす関係性の調整効果　広島大学大学院教育学研究科紀要第三部 (教育人間科学関連領域), 58, 193-198. (Tanno, S. (2009). The moderating effect of relationships on triggered displaced aggression towards low-status targets. Bulletin of the Graduate School of Education, Hiroshima University, Part. Ⅲ (Education and Human Science), 58, 193-198. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太 (2009). ひとりで遊んでいる子どもの社会的行動特徴――静的遊びについて――　発達研究, 23, 107-114. (Tanno, S. (2009). Social behavior of children playing alone: In the case of solitary passive play. Human Developmental Research, 23, 107-114. In Japanese with English abstract.)

若山　育代・岡花　祈一郎・一色　玲子・淡野　将太 (2009). 5歳児の協働描画の成立要因に関する一考察――非再現的表現「お化けトラック」を取り上げて――　学習開発学研究, 2, 51-60.

淡野　将太 (2008). 攻撃の置き換え傾向とTDAパラダイムにおける攻撃評定の関連　広島大学大学院教育学研究科紀要第三部 (教育人間科学関連領域), 57, 221-224. (Tanno, S. (2008). Relation between trait displaced aggression and aggressive responding in triggered displaced aggression paradigm. Bulletin of the Graduate School of Education, Hiroshima University, Part. Ⅲ (Education and Human Science), 57, 221-224. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太 (2008). ひとりで遊んでいる子どもはどのように遊びを変化させるのか？――自由遊び場面における非社会的遊びの変化プロセス――　発達研究, 22, 263-270. (Tanno, S. (2008). How do preschool children playing alone change over their play?: Change process of nonsocial play in free play. Human Developmental Research, 22, 263-270. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太 (2008). 置き換えられた攻撃の誘発(TDA)に及ぼす挑発者および攻撃対象者の地位の影響　教育心理学研究, 56, 182-192. (Tanno, S. (2008). Status of provocateur and target, and triggered displaced aggression. Japanese Journal of Educational Psychology, 56, 182-192. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太 (2008). 攻撃の置き換え傾向尺度(DAQ)日本語版作成に関する研究　教育心理学研究, 56, 171-181. (Tanno, S. (2008). Japanese version of the Displaced Aggression Questionnaire. Japanese Journal of Educational Psychology, 56, 171-181. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太・前田　健一 (2007). 大学生とニックネーム　――ニックネームの由来とニックネームに対する感情について――　広島大学心理学研究, 7, 311-314. (Tanno, S., & Maeda, K. (2007). University students and nicknames: The origins of nicknames and the feelings toward nicknames. Hiroshima Psychological Research, 7, 311-314. In Japanese with English abstract.)

越中　康治・新見　直子・淡野　将太・松田　由希子・前田　健一 (2007). 攻撃行動に対する幼児の善悪判断に及ぼす動機と目的の影響　広島大学大学院教育学研究科紀要第三部 (教育人間科学関連領域), 56, 319-323.

新見　直子・前田　健一・越中　康治・松田　由希子・淡野　将太 (2007). 大学生のアイデンティティ・スタイルとキャリア発達の基礎スキル　広島大学大学院教育学研究科紀要第三部 (教育人間科学関連領域), 56, 253-261.

淡野　将太・前田　健一 (2006). 自由遊び場面における幼児の非社会的遊びの変化　広島大学心理学研究, 6, 249-256. (Tanno, S., & Maeda, K. (2006). The change of non-social play of preschool children in free play. Hiroshima Psychological Research, 6, 249-256. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太・前田　健一 (2006). 日本人大学生の社会的行動特徴としての甘えと文化的自己観の関連　広島大学心理学研究, 6, 163-174. (Tanno, S., & Maeda, K. (2006). The relations between amae as a social behavior of Japanese college students and cultural construal of self. Hiroshima Psychological Research, 6, 163-174. In Japanese with English abstract.)

越中　康治・江村　理奈・新見　直子・目久田　純一・淡野　将太・前田　健一 (2006). 幼児の社会的適応と攻撃タイプ(4)　広島大学心理学研究, 6, 141-150.

越中　康治・江村　理奈・新見　直子・目久田　純一・淡野　将太・前田　健一 (2006). 幼児の社会的適応と攻撃タイプ(3)　広島大学心理学研究, 6, 131-140.

越中　康治・目久田　純一・淡野　将太 ・前田　健一 (2006). 制裁としての攻撃に対する幼児の善悪判断に及ぼす損害の回復可能性の影響　広島大学大学院教育学研究科紀要第三部 (教育人間科学領域), 55, 237-243.


Courses
琉球大学
-大学院
--教育心理学特論
--教育心理学特論演習
-学部
--教育心理学
--教育心理学演習
--心の科学
--人間関係論 


Other Interests
音楽
(Music)
将棋
(Shogi)
日光浴
(Sunbathing)
ビーチ，マリンスポーツ
(Beach Activities and Marine Sports)
旅行
(Travel)
写真
(Photograph)


Contact Details
Address: 〒903-0213　沖縄県西原町琉球大学教育学部
(Education, University of the Ryukyus, Nishihara-cho, Okinawa, Japan 903-0213)

E-mail: syota[at]edu.u-ryukyu.ac.jp (please replace [at] by @)

2023-03-13

2022年4月のこと

2022年4月，同時双方向型の遠隔授業を始めた。定義を調べると，同時双方向型の遠隔授業は，同時かつ双方向的な遠隔授業とされていた。名称のままじゃないか。私には同時双方向的ではないオンデマンド型の遠隔授業の経験および授業資料の蓄積がある。オンデマンド型は気楽な面がある一方で，レポート課題と講評を繰り返すため履修者数と手間が関数関係となって身に降りかかる。手間を考えていたら同時双方向型に興味が出た。徐徐に遠隔授業が対面授業に切り替わり出した頃でもあったが，沖縄ではCOVID-19の感染者数の増減はのっぴきならないし，翌年度のサバティカル中に実施する授業を遠隔授業で開講することを考慮した時期だったので，同時双方向型の遠隔授業を始めた。PCに外部カメラと外部マイクを接続し，PCモニタとは別で映像と音声を確認するタブレットを配置した。ゲーマーのストリームをよく視聴しているので設定は馴染みがある。

同時双方向型の授業をして思ったことは，多様なリソースをすぐに提供できる点が便利だということだった。画像，動画，音声，その他のリソースを手元から学生に向けて簡単に提供できるのは便利だ。ある科目は履修者数が180人を超えた。琉球大学では多い方で私的にはレコードハイだった。受講方法に問題がある学生がいることは世界中で指摘されている。私は志が低い学生のビヘイヴィアに対して特段リソースを割くことはしない。

3度目のCOVID-19ワクチンの接種を済ませた。ワクチンを接種した夕方に発熱してきたのでさっさと解熱剤を飲んだ。副反応が辛かったのは眠りにつくまでの数時間で，寝て起きたらぼちぼちの調子で悪い気はしなかった。ただ，3日連続で寝汗をかいたのは印象的だった。

国内旅行計画を立て始めた。旅行ができる情勢になってきた。5月以降，国内旅行に出掛けた。私は旅行好きだ。

パンデミック後の世界的金融緩和に続くインフレーション，相対的金利差による円安，資源価格高騰が顕著になった。このような時に節約術を強調する人がメディアで露出を増やす。節約は機会費用や心的負荷を含めて高くつくと私は思う。私の脳内統計では，咄嗟に節約する人はその節約によるストレスの解消のために消費をして節約を台無しにする。一方，私は合理的積極的消費家だ。だから，無碍な節約はしない。得する消費は積極的に行なう。私は2020年に投資を始めた。重要な投資のひとつに自己投資としての消費を設定している。だから，株式投資のゲインはコンスタントに使っている。世界的に見て日本は物価が低く，食事が美味しく，自然が豊かだ。国内旅行は有意義なオプションのひとつだ。

My rationality first culture ensures that chances are addressed swiftly and decisively. Given the opportunity, it is always a pleasure to go traveling. The highly anticipated behaviour i.e., traveling took place in me, as I was an eager holiday goer and still am.

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