人間生活環境教育専攻の推薦入学生のレポート発表会

島根大学教育学部には，10の専攻が存在する。専攻は，初等教育開発専攻，特別支援教育専攻，言語教育専攻，共生社会教育専攻，数理基礎教育専攻，自然環境教育専攻，人間生活環境教育専攻，健康・スポーツ教育専攻，音楽教育専攻，美術教育専攻である。私は，人間生活環境教育講座に所属し，教育学部では人間生活環境教育専攻で心理学と保育学を研究教育している。私の専門は心理学なので，心理学関係の講座に所属していると思われがちである。実際，この春の異動に際しても，色色な人から「人間生活環境教育講座ってどういう講座なの？」と質問を受けた。ちなみに，大学院教育学研究科には，ふたつの専攻が存在する。専攻は，教育実践開発専攻と教育内容開発専攻である。私は，教育内容開発専攻の生活系教育コース（家政分野）で心理学と保育学を研究教育している。

島根大学教育学部の学生の専攻配属は，基本的には，1年次後期に行われる。学生は，入学後，教育学部で半期間学び，専攻を選択する。もちろん，島根大学教育学部を志願する当初から専攻を決めている学生もたくさんいるが，1年生前期の半期間で考えを定めたり確かにしたり改めたりして専攻を選択する。

島根大学教育学部の学生の専攻配属には，例外がある。自然環境教育専攻，人間生活環境教育専攻，健康・スポーツ教育専攻，音楽教育専攻，美術教育専攻は，いずれも，センター試験を課さない推薦入試枠を設けている。学生は，志願時点で専攻を決め，その専攻の試験を受験する。そして，合格すれば，その専攻に配属される。例年，推薦入試は11月，合格発表および入学手続きは12月で，推薦入学生は島根大学教育学部でいち早く大学入学および専攻配属が決まることになる。また，健康・スポーツ教育専攻，音楽教育専攻，美術教育専攻は，一般入試においても志願時点で専攻を決め，その専攻の試験を受験する。そして，合格すれば，その専攻に配属される。また，AO入試で文系型を志願した場合は，1年生後期の配属の際，初等教育開発専攻，特別支援教育専攻，言語教育専攻，共生社会教育専攻，人間生活環境教育専攻への配属を予定し，理系型を志願した場合は，1年生後期の配属の際，初等教育開発専攻，特別支援教育専攻，共生社会教育専攻，数理基礎教育専攻，自然環境教育専攻，人間生活環境教育専攻への配属を予定する。

ちなみに，島根大学教育学部は，主専攻・副専攻制を導入している。副専攻であれば，健康・スポーツ教育専攻，音楽教育専攻，美術教育専攻のカリキュラムを学ぶことが可能である。例えば，主専攻を人間生活環境教育専攻として家庭科教育を学びながら，副専攻を健康・スポーツ教育専攻として体育科教育を学ぶことができる。vice versaも可能である。

学部および大学院の詳細が気になる方は，島根大学の大学案内等の資料を参照していただきたい。この文章を読むだけでは情報が少ない。そして，きっとややこしい。入試方法や定員は，年度ごとに変化することもある。実際，島根大学大学院教育学研究科は，教職大学院設置に向けて動いている。

人間生活環境教育講座は，推薦入学生に家庭科に関する課題を課す。上述のように，推薦入学生は，大学入学が12月に決まる。私立大学や他の国立大学法人の大学を併願する場合を除けば，彼らは大学入学までおよそ4か月，入試勉強を他の学びの涵養にシフトすることが可能である。課題は，家庭科に関するレポート作成および発表である。入学までの時間を活用して，専攻に関連する学びの涵養を深める狙いを有する。学生は，入学前には，文献を読んだりwebで検索したりして，各自リサーチを行う。そして，入学後，教員の研究室を訪問しながらレポート内容を相談し，レポートと発表準備を仕上げる。そして，発表会で発表を行う。私は，この制度は，とても充実した教育制度だと思う。学生が大学入学後，すぐに教員にコンタクトし，自身の関心を深められる制度は，秀でていると思う。私は，推薦入学生と同様に，島根大学1年生である。私は，学生指導に関与しなかったが，教育制度の秀逸性に感心した。

講座主任から出席オファーがあったので，私は今日開催されたレポート発表会に参加した。学生たちは，それぞれ，自身の関心を反映させたレポートを作成し，発表を行っていた。家庭科教育に関しては，世界と日本の比較から教育を議論していた。衣に関しては，最新素材の開発や最新素材を用いた市販アパレルのトレンドを議論していた。食に関しては，食の安全についてニュースを取り上げながら考察を進めていた。居に関しては，東日本大震災後の居の課題を議論していた。学生の発表および先生方の指導は秀でたものだった。

学生の発表が終わった後，私はコメントを求められ，次の趣旨のコメントをした。自身の具体的な関心に留まらずに抽象的批判的思考を育成すると，知的世界は大きく広がる。大学における学びのテーマのひとつは，答えのない問題に対する考え方を学ぶことである。

発表会に参加した先生方が家庭科の専門家ばかりだったので，私のコメントは自ずと心理学的な内容を採択する方向でまとまった。私は，以前のブログ「最近の出来事：子どもの発達と環境の資料」において，人間生活環境教育講座の教員を紹介するポスターに記載されているフレーズがどのようなものかを記述した。発表会に参加した先生方は，「家庭科教育の家元」，「衣環境学にかける関西人」，「くらしと住まいのコンシェルジュ」，「食のエキスパート登場」の4人だった。そして，私は，「心理学のお兄さん」である。家庭科教育，衣，食，住の専門的議論は，私には少し困難だと感じた。私は，心理学の立場からコメントすることを念頭に置き，教育心理学の観点から，学び方についてメッセージすると面白いだろうと考えた。そして，私の考えは，上記のコメントとして結実した。

学生は，発表において，fair trade商品を買うことで発展途上国を支援できる件，HEATTECH着用によってLOHASが実現可能である件，着色料を添加している食品は避けた方が良い件，仮設住宅における雨漏りやカビ発生が問題となっている件，を発表した。私もそう思う。学部生だった10年前，Starbucksでコーヒーを飲みまくってコーヒーのオーダー方法や豆と焙煎の関係をわしわしとインプットしていた頃，fair trade商品というものの存在を知り，私は，unfairなtradeはよろしくないと思った。HEATTECHは着心地も機能性も良いので，私は冬になると毎年着用している。私は，着色料を使った食品はできるだけ避けて暮らしている。仮設住宅における雨漏りやカビ発生は，解決した方が良いと私も思う。しかし，私とあなたがfair trade商品をこつこつ購入しても，unfairなtradeで価格を抑えた商品を買う人がたくさんいれば，流通はなかなか変化しない。場合によっては，HEATTECHを着用しない方が良い時もあると言われる。松江の和菓子の中に着色料を用いたレシピが一定数伝承されているのは，色のない和菓子を黙黙と食べるより，色のある和菓子を食べることで華やかな会話や季節感のあるお茶の時間を楽しめるのであれば，多少の着色はよしとする人がいるためである。雨漏りやカビ発生は，高性能のマンションであってもメンテナンスを怠れば生起する。

観点を変えれば，シンプルな主張の強さと弱さが見え，考察が深まる。私は今日の発表会を，有意義に過ごした。