学校教育実習4の実習生終礼におけるコメント3

島根大学教育学部附属中学校における学校教育実習4の実習生終礼において提供した大学教員としてのコメントを記述する。日照時間が短くなり，黄昏の中を歩きながら教育学部附属中学校に向かい，終礼を終えて黄昏の中を歩きながら大学に帰った。コメントを以下に記す。

「時間的展望の逆転を意識し活用することで残りの教育実習を有意義に過ごすことができるかもしれない，興味がある人は実践して欲しい。心理学は，人間の時間的展望について，初頭は「1日目」とか「1週目」と認識するが，どこかの時点で「あと1週間」とか「残り何日」と認識することを明らかにしている。すなわち，時間的展望が逆転することを明らかにしている。これを意識し活用すれば，教育実習が終わるまでにこんなことをしよう，教育実習が終わる時にはこんな自分になっていよう，という展望を持って日日を送ることができる。教育実習開始早早に，「残り20日」と展望する人もいたかもしれないが，学問に例外はつきものであるから，そういう人もいる。因みに，学校教育実習4における朝礼および終礼の私の担当は今日が最後で，最後だからこそ何かメッセージしようと思案しながらこの終礼に臨むに至った。楽しかったよ，ありがとう。」

このコメントは，学校教育実習4における朝礼および終礼の私の担当が最後であるため提供したものだが，実習生がそれぞれ終礼で提示したコメントにインスパイアされたものでもある。実習生は，自身の担当授業を全て終えたので得た知見を生かす場がなくて残念に思うとか，生徒との別れを想像すると感傷的になったとか，今回の学校教育実習4で学んだことを活かして教師の仕事を考察し続けたい，という趣旨のコメントを提示していた。私はそれに影響されたのである。尚，実習生のコメントは、要約するとこのようなコメントであるが，実際のところは，感覚の羅列やシンプルな感想の提示であって，聞き手が積極的に受容しようとしないと趣旨が分かり難いことが多い。ともかく，私の観察では，実習生たちは，「緊張した。」とか「感心した。」というコメントがドミナントだった教育実習初期と比較すると，今はそれぞれ課題を見つけ，具体的に行動し，考察を行い，それぞれ行動調整を行っているようである。

実習生のビヘイヴィアを見て，私には得るものがあったので，最後にありがとうと言った。一連の業務で，私は実習生の感情認知行動についてたくさんの知見を得た。例えば，この終礼では，こんなことがあった。実習生の数人が，担当学級の行事の事情で終礼にわずかに遅れる事象が生起した。終礼に遅れた実習生たちに対して，ある実習生が，少し笑いながら，「終礼に遅れた場合，実習生控え室に入室する際に謝罪して入室しないといけないよ。」と言った。この指摘は，学校教育実習において運用されている規定を遵守しなさいというものである。また，少し笑っていたのは，おそらく，遊戯的行動であるというメッセージである。遅れた実習生たちは，定型の謝罪を口にした。しかし，声が小さく，遊戯的行動であるという少し笑った表情を受けて少し笑いながら謝罪したので，謝罪を指摘した実習生が，続けて，「ちゃんと謝罪しないといけないよ。」と言った。そして，遅れた実習生たちは，一連の謝罪スクリプトを踏襲し，それが件の実習生に受容されて，各自の席に着席した。私は思う。ルールを構築し，それを巡ってやり取りが展開するのが人間社会である。期限や期日を巡るやり取りは日常茶飯事だ。ゲーム感覚で楽しむこともできる。教育的文脈では，人格の形成，感性の育成，知性の涵養という大義の元，様様な教育的指導が行われる。実習生の中にも，子どもに対して，そのような指導を行う者が出てくるかもしれない。悪いことではない。只，拗れた場合，過剰指導となることは留意しておいて欲しい。そんなことを考える機会があったことが，私の一連の朝礼および終礼における収穫のひとつと言える。