PROFILE

淡野将太 たんのしょうた 博士 (心理学) Syota TANNO, Ph.D.

淡野将太です。専門は心理学です。琉球大学で准教授を務めています。

Syota TANNO Ph.D., Associate Professor, University of the Ryukyus, Japan.

Curriculum Vitae

Curriculum Vitae (Updated 21 January 2025)

Academic Degrees
2011年3月　広島大学　大学院教育学研究科　教育人間科学専攻　博士課程後期 博士 (心理学)
(Ph.D., Psychology, Hiroshima University, March 2011)

2008年3月　広島大学 大学院教育学研究科　心理学専攻　博士課程前期 修士 (心理学)
(M.A., Psychology, Hiroshima University, March 2008)

2006年3月　奈良教育大学　教育学部　教育・発達基礎コース　心理学専攻　学士 (教育学)
(B.A., Education, Nara University of Education, March 2006)

2002年3月　奈良県立畝傍高等学校
(Unebi Senior High School, March 2002)


Careers
2016年4月 - 琉球大学教育学部　准教授
(Associate Professor, University of the Ryukyus, April 2016 - Present)

2023年4月 - 2024年3月　University of New South Wales, Visiting Fellow
(Visiting Fellow, University of New South Wales, April 2023 - March 2024)

2014年4月 - 2016年3月　島根大学教育学部　講師
(Lecturer, Shimane University, April 2014 - March 2016)

2011年7月 - 2011年9月　University of New South Wales, Visiting Fellow
(Visiting Fellow, University of New South Wales, July 2011 - September 2011)

2011年6月 - 2014年3月　広島大学大学院教育学研究科　助教
(Assistant Professor, Hiroshima University, June 2011 - March 2014)

2011年4月 - 2011年5月　広島大学大学院教育学研究科　研究員
(Research Associate, Hiroshima University, April 2011 - May 2011)

2010年3月 - 2010年5月　University of New South Wales, Visiting Fellow
(Visiting Fellow, University of New South Wales, March 2010 - May 2010)

2008年4月 - 2011年3月　日本学術振興会　特別研究員 (DC1)
(Research Fellow of the Japan Society for the Promotion of Science (DC1), April 2008 - March 2011)


Affiliations
日本心理学会
(Japanese Psychological Association)

日本教育心理学会
(Japanese Association of Educational Psychology)


Research Interests
教授学習，宿題
(Teaching and Learning, Homework)

攻撃行動，やつ当たり
(Displaced Aggression and Triggered Displaced Aggression)


Publications
淡野　将太 (準備中). 知能　中尾　達馬・泊　真児・田中　寛二 (編著). 心理学 (pp.xx-xx). ナカニシヤ出版 (Tanno, S. (in preparation). Book chapter. In Japanese.)

淡野　将太 (準備中). 動機づけ　中尾　達馬・泊　真児・田中　寛二 (編著). 心理学 (pp.xx-xx). ナカニシヤ出版 (Tanno, S. (in preparation). Book chapter. In Japanese.)

淡野　将太 (2025). 小学校における宿題と成績の関連から指導と評価を考える　指導と評価, 843, 56-57. (Tanno, S. (2025). Homework, academic achievement, guidance, and evaluation in elementary school. Educational Evaluation and Guidance, 843, 56-57. In Japanese.)

Tanno, S. (2024). Sabbatical experiences and beyond: Enrichment and integration in psychology research and education. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 105, 71-74.

Urauchi, S., & Tanno, S. (2024). Homework and teacher: Relationships between elementary school teachers' beliefs in homework and homework assignments. Japanese Psychological Research, 66, 290-301. https://doi.org/10.1111/jpr.12412

淡野　将太・中尾　達馬・廣瀬　等・城間　吉貴 (2023). 教員養成課程における入学前教育の実施と評価　琉球大学教育学部紀要, 103, 9-15. (Tanno, S., Nakao, T., Hirose, H., & Shiroma, Y. (2023). Pre-entrance education and self-evaluation of incoming university students. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 103, 9-15. In Japanese.)

淡野　将太・浦内　桜・越中　康治 (2023). 小学校教師の宿題研究に対する認識　琉球大学教育学部紀要, 103, 1-7. (Tanno, S., Urauchi, S., & Etchu, K. (2023). Homework research and teacher: Interview with an elementary school teacher on psychological homework studies. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 103, 1-7. In Japanese.)

淡野　将太・浦内　桜・越中　康治・Chuang Chi-ching (2022). 小学校の宿題量評定における学年考慮の重要性　琉球大学教育学部紀要, 101, 5-7. (Tanno, S., Urauchi, S., Etchu, K., & Chuang, C. (2022). Importance of consideration for grade levels on homework evaluation in elementary school. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 101, 5-7. In Japanese.)

淡野　将太 (2022). 心理学の学術誌論文の執筆指導　琉球大学教育学部紀要, 101, 1-4.

浦内　桜・淡野　将太・越中　康治 (2022). 小学校における宿題の内容に関する研究　琉球大学教育学部紀要, 100, 1-6.

Tanno, S. (2022). A descriptive review of research on peace education concerning Okinawa. Okinawan Journal of Island Studies, 3, 103-114.

淡野　将太 (2022). PTSDと戦争　池上　大祐・波多野　想 (編著). 島嶼地域科学を拓く――問い直す環境・社会・歴史の実践―― (pp.156-159). ミネルヴァ書房 (Tanno, S. (2022). Book chapter. In Japanese.)

淡野　将太 (2022). トラウマとPTSD　池上　大祐・波多野　想 (編著). 島嶼地域科学を拓く――問い直す環境・社会・歴史の実践―― (pp.151-155). ミネルヴァ書房 (Tanno, S. (2022). Book chapter. In Japanese.)

淡野　将太・浦内　桜 (2021). 琉球大学とUniversity of Guam間のCOILを用いた心理学教育　琉球大学教育学部紀要, 99, 45-48. (Tanno, S., & Urauchi, S. (2021). Psychology education via COIL between University of the Ryukyus and University of Guam. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 99, 45-48. In Japanese.)

浦内　桜・淡野　将太 (2020). 小学校教師の宿題を用いた学習指導　琉球大学教育学部紀要, 97, 271-274.

淡野　将太・波照間　永熙 (2020). 小学校における自己調整学習と学業成績の関連　琉球大学教育学部紀要, 97, 275-277. (Tanno, S., & Hateruma, E. (2020). Relationship between self-regulated learning and grade level in elementary school. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 97, 275-277. In Japanese.)

越中　康治・目久田　純一・淡野　将太・徳岡　大・中村　多見 (2020). 道徳の教科化と評価の導入に対する教員の認識　宮城教育大学教育キャリア研究機構紀要, 2, 83-91.

越中　康治・目久田　純一・淡野　将太・徳岡　大 (2019). 国民意識と道徳教育均質化志向及び道徳の教科化への態度との関連　宮城教育大学紀要, 54, 425-431.

屋良　皇稀・淡野　将太 (2019). 児童の登校を巡る意識に関する研究　琉球大学教育学部紀要, 95, 57-63.

淡野　将太 (2019). 人はなぜやつ当たりをするのか？その心理学的分析　論座, 2019年6月12日. (Tanno, S. (2019). Displaced aggression. Online media article. In Japanese.)

淡野　将太 (2018). ソーシャルメディアを用いた対人交流　琉球大学教育学部紀要, 93, 1-5. (Tanno, S. (2018). Interpersonal networking through social media. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 93, 1-5. In Japanese.)

淡野　将太 (2017). 遊びから見た幼児期の仲間関係の発達に関する心理学卒業研究指導報告　琉球大学教育学部紀要, 91, 1-8. (Tanno, S. (2017). Instruction report of graduation research on peer relationships and play in childhood. Bulletin of Faculty of Education University of the Ryukyus, 91, 1-8. In Japanese.)

淡野　将太 (2017). 幼児期におけるごっこ遊びの様相に関する心理学卒業研究指導報告　琉球大学教育学部教育実践総合センター紀要, 24, 45-52. (Tanno, S. (2017). Instruction report of graduation research on pretend play in childhood. Bulletin of Faculty of Education Center for Educational Research and Development, 24, 45-52. In Japanese.)

淡野　将太 (2016). 保育における主体性育成　平成27年度島根大学教育学部附属学校園研究紀要, 22.

淡野　将太 (2015). 心理学と幼児教育　島根大学教育学部附属幼稚園平成26年度実践集録, 37.

淡野　将太 (2015). 幼稚園教育における環境構成とモデリング　平成26年度島根大学教育学部附属学校園研究紀要, 15.

淡野　将太・内田　祐 (2015). 保育学教育としての絵本作成　島根大学教育臨床総合研究, 14, 167-179. (Tanno, S., & Uchida Y. (2015). Picture book construction for childcare education. Bulletin on Center for Supporting Education, Shimane University, 14, 167-179. In Japanese with English abstract.)

Tanno, S., & Isobe, M. (2014). Effect of a psychoeducational intervention on displaced aggression. Memories of the Faculty of Education, Shimane University, 48, 39-42.

Tanno, S. (2013). Using communication papers to facilitate interactive instruction. Hiroshima Psychological Research, 13, 239-242.

淡野　将太 (2013). やつ当たりの研究パラダイム　広島大学大学院教育学研究科紀要第三部 (教育人間科学関連領域), 62, 99-104. (Tanno, S. (2013). Research paradigm of displeced aggression. Bulletin of the Graduate School of Education, Hiroshima University, Part. Ⅲ (Education and Human Science), 62, 99-104. In Japanese with English abstract.)

Tanno, S. (2012). Classroom interaction and instructional design. Hiroshima Psychological Research, 12, 279-284.

Tanno, S. (2012). The effects of interpersonal relationships on triggered displaced aggression. Kazama Shobo. (Book publication, ISBN-13: 9784759919424)

Tanno, S. (2011). Taking over research styles and instructional modes of leading researcher. Hiroshima Psychological Research, 11, 333-338.

徳岡　大・山縣　麻央・淡野　将太・新見　直子・前田　健一 (2010). 小学生のキャリア意識と適応感の関連　広島大学心理学研究, 10, 111-119.

淡野　将太 (2010). 置き換えられた攻撃研究の変遷　教育心理学研究, 58, 108-120. (Tanno, S. (2010). Research on displaced aggression and triggered displaced aggression: A review. Japanese Journal of Educational Psychology, 58, 108-120. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太 (2009). 地位が低い攻撃対象者に対するTDAに及ぼす関係性の調整効果　広島大学大学院教育学研究科紀要第三部 (教育人間科学関連領域), 58, 193-198. (Tanno, S. (2009). The moderating effect of relationships on triggered displaced aggression towards low-status targets. Bulletin of the Graduate School of Education, Hiroshima University, Part. Ⅲ (Education and Human Science), 58, 193-198. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太 (2009). ひとりで遊んでいる子どもの社会的行動特徴――静的遊びについて――　発達研究, 23, 107-114. (Tanno, S. (2009). Social behavior of children playing alone: In the case of solitary passive play. Human Developmental Research, 23, 107-114. In Japanese with English abstract.)

若山　育代・岡花　祈一郎・一色　玲子・淡野　将太 (2009). 5歳児の協働描画の成立要因に関する一考察――非再現的表現「お化けトラック」を取り上げて――　学習開発学研究, 2, 51-60.

淡野　将太 (2008). 攻撃の置き換え傾向とTDAパラダイムにおける攻撃評定の関連　広島大学大学院教育学研究科紀要第三部 (教育人間科学関連領域), 57, 221-224. (Tanno, S. (2008). Relation between trait displaced aggression and aggressive responding in triggered displaced aggression paradigm. Bulletin of the Graduate School of Education, Hiroshima University, Part. Ⅲ (Education and Human Science), 57, 221-224. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太 (2008). ひとりで遊んでいる子どもはどのように遊びを変化させるのか？――自由遊び場面における非社会的遊びの変化プロセス――　発達研究, 22, 263-270. (Tanno, S. (2008). How do preschool children playing alone change over their play?: Change process of nonsocial play in free play. Human Developmental Research, 22, 263-270. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太 (2008). 置き換えられた攻撃の誘発(TDA)に及ぼす挑発者および攻撃対象者の地位の影響　教育心理学研究, 56, 182-192. (Tanno, S. (2008). Status of provocateur and target, and triggered displaced aggression. Japanese Journal of Educational Psychology, 56, 182-192. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太 (2008). 攻撃の置き換え傾向尺度(DAQ)日本語版作成に関する研究　教育心理学研究, 56, 171-181. (Tanno, S. (2008). Japanese version of the Displaced Aggression Questionnaire. Japanese Journal of Educational Psychology, 56, 171-181. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太・前田　健一 (2007). 大学生とニックネーム　――ニックネームの由来とニックネームに対する感情について――　広島大学心理学研究, 7, 311-314. (Tanno, S., & Maeda, K. (2007). University students and nicknames: The origins of nicknames and the feelings toward nicknames. Hiroshima Psychological Research, 7, 311-314. In Japanese with English abstract.)

越中　康治・新見　直子・淡野　将太・松田　由希子・前田　健一 (2007). 攻撃行動に対する幼児の善悪判断に及ぼす動機と目的の影響　広島大学大学院教育学研究科紀要第三部 (教育人間科学関連領域), 56, 319-323.

新見　直子・前田　健一・越中　康治・松田　由希子・淡野　将太 (2007). 大学生のアイデンティティ・スタイルとキャリア発達の基礎スキル　広島大学大学院教育学研究科紀要第三部 (教育人間科学関連領域), 56, 253-261.

淡野　将太・前田　健一 (2006). 自由遊び場面における幼児の非社会的遊びの変化　広島大学心理学研究, 6, 249-256. (Tanno, S., & Maeda, K. (2006). The change of non-social play of preschool children in free play. Hiroshima Psychological Research, 6, 249-256. In Japanese with English abstract.)

淡野　将太・前田　健一 (2006). 日本人大学生の社会的行動特徴としての甘えと文化的自己観の関連　広島大学心理学研究, 6, 163-174. (Tanno, S., & Maeda, K. (2006). The relations between amae as a social behavior of Japanese college students and cultural construal of self. Hiroshima Psychological Research, 6, 163-174. In Japanese with English abstract.)

越中　康治・江村　理奈・新見　直子・目久田　純一・淡野　将太・前田　健一 (2006). 幼児の社会的適応と攻撃タイプ(4)　広島大学心理学研究, 6, 141-150.

越中　康治・江村　理奈・新見　直子・目久田　純一・淡野　将太・前田　健一 (2006). 幼児の社会的適応と攻撃タイプ(3)　広島大学心理学研究, 6, 131-140.

越中　康治・目久田　純一・淡野　将太 ・前田　健一 (2006). 制裁としての攻撃に対する幼児の善悪判断に及ぼす損害の回復可能性の影響　広島大学大学院教育学研究科紀要第三部 (教育人間科学領域), 55, 237-243.


Courses
琉球大学
-大学院
--教育心理学特論
--教育心理学特論演習
-学部
--教育心理学
--教育心理学演習
--心の科学
--人間関係論 


Other Interests
音楽
(Music)
将棋
(Shogi)
日光浴
(Sunbathing)
ビーチ，マリンスポーツ
(Beach Activities and Marine Sports)
旅行
(Travel)
写真
(Photograph)


Contact Details
Address: 〒903-0213　沖縄県西原町琉球大学教育学部
(Education, University of the Ryukyus, Nishihara-cho, Okinawa, Japan 903-0213)

E-mail: syota[at]edu.u-ryukyu.ac.jp (please replace [at] by @)

2023-04-10

2022年12月のこと

2022年12月，COVID-19が少しずつ社会の注目の的ではなくなってきた。私の生活も人との交流が増えて動的になった。旅行生活がひと段落した。飛行機に乗って上空にいる時，私は音楽を聴きながら思いつきで思考を進める。次に住むなら東京か大阪か北海道かSydneyが良い。

長期雇用のアシスタントに紹介してもらって短期雇用のアシスタントを雇用した。信頼できる学生の紹介でアシスタントを繋ぐ方法はとても良い。世の中にはアテンダーと呼ばれる人がいるが，その人が重宝される理由が多義的に分かる気がする。

大学院の後輩のマットが学会で沖縄に来たので教え子も誘って飲んで食べた。学会も対面開催が増えてきた。心理学界隈の情報交換をした。心理学者同士で話をすると精神的健康に良い。琉球大学にいると心底思う。

高知，カツオが好きなので高知でカツオに塗れた。高知でカツオ料理を食べると意外と値が嵩む。本場の矜持が素材と調理法へのこだわりおよび稼ぎ頭としてのカツオ料理を育む。観光案内所を覗いたら，高知県は自然を満喫できることが分かった。鰹節のレパートリが豊富だったので目ぼしい物を全部購入して持ち帰ったら，沖縄に帰って3か月間鰹節に困らなかった。どんな表現だよ。

JALのサービスステイタスがJGCダイヤモンドになった。JGCダイヤモンドでいると旅行であれこれ便利だと聞く。2023年からのグローバルな行動が快適になるだろうと思った。そして実際，年明けのフライト検索では電話対応で利便性を感じた。

アシスタントが宿題に関する研究に興味があってアルバイトを引き受けたと言うので，工夫して4月提出期限の紀要論文をこのタイミングで急遽1本執筆して原稿を読ませた。原稿を執筆している最中に思うことは，とにかく書くと筆が進むということだ。意味不明に思われるかもしれない。脳科学的に，行動の促進のためには行動を遂行すると良いとされている。さまざまな執筆抑制要因が存在する中で，書いているうちに調子が出てくる。書いて駄文なら後から添削すれば良い。「駄文だろうから書かないでおこう」と思っているとなかなか前に進まない。これは私の執筆能力に依存する点があることを承知で書くが，読み返して数千字削除することはザラにある。論理的繋がりがなくてもぶつ切りのまま書いて並べておくと良い。それらが論理的に結合する時に大変な快楽が脳内で生起する。

母を沖縄に呼んで全国旅行支援の旨みを堪能した。当初予定より伸びた支援事業は，当初予定になかった日程のホテル宿泊費を劇的に安くした。年末はあれこれと泊まり渡った。

世界を股にかけて活動する旅行好きの著名人の真似をして旅行回数を集計すると，旅行回数20回超，宿泊日数60日超，旅費100万円超となった。家計簿をつけないので集計に手間取ったが面白かった。かなり安いと思う。食費を入れるとこれ以上になる。出張を入れるとさらに増える。風邪もひかず，忘れ物もしなかった。

1年を振り返ると，やはり年始には予想できないことが起こって幕が閉じていくと改めて思った。1月にはここまで旅行できる見通しは立たない。だから，年始に1年の抱負など決めない。

2022 was a year of travel like no other. Is concluding from a major topic alone problematic? Mate said that you can ask ChatGPT on that. It described as follows. ... In summary, while "aboriginal people" is often used to describe specific Indigenous groups in Australia and Canada, "indigenous people" is a broader term that encompasses all native or original peoples in a particular region or country, including Aboriginal peoples.

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