発表と議論のヒント

発表と議論のヒントのひとつとして，野矢茂樹著「新版論理トレーニング」における文章を紹介する。私は，いくつかの授業で，学生発表と議論で構成する回を取り入れている。参考になれば嬉しい。

文章は，議論のトレーニングに関する記述と，その記述に対する注である。ここでは，問いながら講義を受講することが，議論のトレーニングとなると述べられている。そして，問うことが，人間関係の悪化を招く恐れがあると述べられている。

議論のトレーニングに関する記述は，次の通りである。

「ひとつ簡単なトレーニングがある。講義などで教師がなにごとかを主張するとき，「なぜそんなことが言えるのか」と問うてみるのである。どうしてそういうことが分かったのか。何に基づいてそのような事実が明らかになったのか。なぜこの人はそう考えるのか。ときには実際に教師に質問してみるとよい。少なくとも大学では，「なぜ」の問いに答えてくれないような授業は許されるべきではない。」

この記述に対する注は，次の通りである。

「老婆心からの忠告であるが，「なぜそんなことが言えるのか」という問いを友人や家族に向かってみだりに発すると人間関係を損ねるおそれがあるので注意されたい。しかし，なぜ，論証を求めると人間関係が悪化するのだろう。おそらく，ある主張に対して論証を求めると，それは，その主張に疑いを表明したものとして受け取られてしまうのである。そしておそらく，自分の意見を共有してくれない相手をつきあいにくいと感じてしまうのだろう。だとすると，大学の教師もまた，あまり「なぜ」と問うと気を悪くするのかもしれない。しかし大学の教師にはその感情を克服する義務があると私は思う。−−余計な注ではあった。」

このトレーニングを援用すると，主張である発表に対して問い，質問をすることで，聞き手である私も，発表者であるあなたも，理解が深まると考えられる。学生の発表に学生が発問し，修学の質を向上させる。いい風景だと思う。注における老婆心からの忠告は，野矢先生の観察に依存するものなので，心理学的な人間関係形成の議論とは異なるところがある。ただ，問うことおよび論証を求めることが，関係性を損ねることはポッシブルである。学生には，分かるところは支持し，分からないところは質問し，違うと考えられるところは対案を示して欲しい。批評することで，学びが豊富になる。

「余計な注ではあった。」にインスパイアされて，ひとつのエピソードを紹介する。私が，奈良の実家で，紅白歌合戦を観ていた時の話である。私は，姉と妹と一緒に，紅白歌合戦を観ていた。当時，私は，マスター生だった。姉は，マスターを修了して，建築士として働いていた。妹は，高校生だった。アナウンサーが，最近は人間関係が疎遠になっている，という趣旨の発言をし，人間関係を歌った歌の紹介をした。私は，この発言を聞いて，「「最近は人間関係が疎遠になっている」って何を根拠にそう言っているのかな？」と疑問を呈した。姉は，「いきなり言い切ったよね。」と答えた。それを聞いた妹は，「もう，うるさい。歌が聴こえへんやんか」と言った。私と姉の発言は，学部と大学院マスターで修学した批判的思考を優位にした発言だった。アナウンサーの発言に対して，批判的思考を働かせ，批評しているうちに歌を邪魔してしまった。そして，音楽が大好きな妹の気分を損ねてしまった。邪魔をしたことに対してはギルティに感じるが，歌合戦だからと言って，根拠もなく時勢を評することは問題があると思う。−−余計なエピソードではあった。いや，余計ではない。私は，このようなエピソードを始めとする，授業や研究で使えるアイディアをこのブログにストックしている。このエピソードを余計と言ってしまうと，私のこのブログは，ほとんどが余計なものとなってしまう。

野矢先生の記述に関連して，私が，私は学生とともに学びたい，ということを書いた「あなたは知らないけれど私は知っている」というブログがあることを記しておく。そこで私は，小林康夫・舟曳建夫編「知の技法」における「反証可能性」というキーワードと記述を引用した。関心がある方は参照していただきたい。