オープンキャンパスで得たインスピレーション

2日に及ぶオープンキャンパスが終了しました。僕が所属する心理学講座は，講義室のひとつを使って，各日2回，計4回のセッションを行い，来場者数は1,200人ほどでした。最高気温35℃という暑いオープンキャンパスでした。

オープンキャンパスで得たインスピレーションをまとめます。4つありますが，後半の2つはオープンキャンパスに特化した話ではありません。

ひとつは，高校生の受講態度を見て，大学における講義に対する思いを新たにしました。心理学講座は，主任の挨拶，助教が担当するコース紹介，助教が担当する心理学実験の体験，大学院生が担当する高校生からの質問への回答，という4つのパートで1つのセッションを構成しました。僕は「心理学実験の体験」を担当しました。受講者がどんな様子でいるのかを把握するため，主任の挨拶と同僚助教が担当したコース紹介の間，高校生の様子を見ていました。すると，皆意欲的に話を聞いていました。オープンキャンパスは，進路指導の一環として学校単位で参加する高校があります。他の都道府県からバスで参加する高校がたくさんあります。そのため，受験するつもりはないが心理学には幾分興味があるからこの部屋に入ろう，という高校生も一定数いると想定できます。しかし，だからと言って，涼しい部屋に入ってあとはお昼寝でもしておこう，という高校生は，僕の視野の中では皆無であり，1セッション平均約300人の受講者は皆一様に意欲的に話を聞いていました。大教室が満席に近い数の受講者で埋まり，そのほとんどが前方の話者に対して感心を向けている様子は，実に壮観です。昨年のオープンキャンパスにも僕は関与しましたが，「高校生からの質問への回答」を担当したひとりの大学院生が，この状況下でマイクを持って話をすることに悦を感じ，持ち時間をオーヴァーして話を展開し，他の大学院生が質問に回答する時間が無くなるという出来事があったほどです。この受講態度は，大学ではなかなか実現しません。欠席する，内職する，居眠りする，私語を展開する，という事象が常にポッシブルなのが大学の授業です。しかし，全く実現しないわけでもありません。学期はじめの数回の授業，特に初回の授業は意欲的です。自分が履修する授業がどのような教員によってどのように展開されるのかを精査する結果，意欲的な受講態度となると考えられます。そして，漸次逓減していくのも事実です。数か月ほど前，学食である教授とご一緒した際，毎回の授業の最後に，その日のテーマに対する関心の程度を測定した話を教えてもらいました。分析すると，新しいテーマを展開する初回の授業は関心が高いが，2回目3回目の後続の授業は関心が低下する，という傾向が明らかになったそうです。例えば，特定の4つのテーマを各3回計12回に渡って教示すると，初回は関心が高く，その後低下し，次のテーマはまた初回は関心が高く，その後また低下し，という現象が繰り返されるそうです。関心を引き続けることに砕身してはいられませんし，観察される受講態度と内的な受講態度がどの程度相関するかは不明ですが，大学における授業が受講者を惹き付けるものにしたいと僕は考えています。そして，来る後期の授業もそうしたいと思いました。

国立大学法人という文脈に望ましい大学院生を認識しました。僕は親しみを込めて「間違わないY（イニシャルです）」と呼びます。ドクター1年生の彼は「できた」院生です。事例と彼のキャラクターから演繹される例を交えてご説明しましょう。彼は7月のStockholmの学会に参加しました。会場で何度か会いました。僕の講座は教員と院生を合わせて10人ほど参加し，そのうち7人は同一旅程で過ごしていました。僕は行動を共にしていません。この一行に参加していた教授と会場で会い，ランチが一緒になりました。その時「昨日はバーに行って楽しみました。Yがガイドブックで調べていて，みんなで行きました。」と話しました。Yは，一行を成して行動する時は，景勝地，観光スポット，レストラン，一口情報などなど，significantなサムシングは押えているタイプです。そして，彼のキャラクターから演繹的に例を生成すると，複数名で食事をしたとして，仮にそのレストランの味がいまひとつという場合でも「この店不味いですね」とは言いません。誰かが「美味しくないですね」と意見表明し，他の誰かがそれをフォローするかたちでそのレストランの味がいまひとつだと言い，一行の合意が形成されつつある場合に「ちょっとそうですね」というhumbleな話法で，3番目以降で意見表明するタイプです。率先して味が気に入らないと言うことはまずありません。昨日のオープンキャンパスでは，高校生の質問を回収し，FAQ的な質問を抽出して大学院生が回答します。Yは，高校生が抱く心理学に対するナイーヴな印象を把握し，FAQ的な質問を知識としてストックし，オープンキャンパスという文脈で大学や講座を代表するかたちで高校生の質問に回答することの意味を十分に理解しています。安心して仕事を任せられるのです。面白い展開が期待できるから少し過激な質問を選択するとか，大学や講座を代表して回答する形を採りながら自分の意見を主張するという方略は採用しません。彼は間違わないのです。

このブログが役に立ったことが明らかになりました。「このブログを見て，是非この大学に来たいと思いました。そのため，今日のオープンキャンパスに参加しました。」という高校生がいた，というような「大学教員が書くブログの理想型」を実現したという話ではありません。僕は大学web pageからのリンクは採用していないので，このブログは検索か口コミで辿り着くしか方法がありません。オープンキャンパスの合間に，臨床心理士である同僚の助教と話をしていて，ブログが役に立ったことが明らかになりました。その助教は，少し前に僕がブログに書いた「同窓会事務局雑記」を読んで，引用した暉峻淑子著「社会人の行き方」の原著にあたりたいと研究室に本を借りにきました。そして，得た知見をカウンセリングに活かせた，と言いました。詳細は分かりませんし，詳細が分かったとしてもケースのことは書けませんが，高齢者のカウンセリングに有用との見解を示していました。微力ながら貢献できて良かったです。

料理の食感の面白さを知りました。上記とは別の同僚助教と，最近各自が行っている料理の話をしました。その助教は，先日豚の角煮を作ったそうです。2時間煮込んでかなりトロトロの角煮に仕上がったそうです。しかし，あまり面白くなかったとのことでした。「トロトロでいいやんか。」と言うと「トロトロすぎた」と言いました。なるほど，と思いました。やわらかさやトロトロ感は，ある程度の固さがないと知覚できないと気付きました。一般的に，角煮に望まれる「やわらか食感」もしくは「トロトロ食感」は，見た目にはブロックの形状をし，口に入れた瞬間は口腔，歯，および舌とお肉の境界が明確であるようなmoderateな固さがあり，噛むと同時にある程度の歯ごたえと共にほどけていく，というプロセスで実現されます。箸では到底掴めない，口にいれた途端に溶けるかのように形が崩壊する，という絹ごし豆腐やババロアのような固さでは「ゆるい」という表現が適していて「やわらかい」とは表現されません。僕の研究室の冷蔵庫にストックしているチョコレートのAeroは「ふわほろ」というコピーで食感を表現していますが，噛むその時に，チョコレートに歯が入る瞬間にある程度のインパクトがないと「ふわほろ」と評される食感にはなりません。これは勉強になりました。

オープンキャンパスを終えて，助教の夏もひと段落です。学部4年生は大学院の願書提出を完了しました。大学院生はいつもと変わらず研究を進めています。学期中と夏季休業中のどちらが進捗するかは分かりません。休業中の方が時間は豊富です。しかし，だらけることがあることも事実です。学期中は授業と自分の時間のメリハリがあるとも言えます。