園内研究会における共同研究者としてのスピーチ 2014年9月

島根大学教育学部附属幼稚園で園内研究会があった。6月に開催された平成26年度附属学校園公開研究会は，公開する形式の研究会であり，園外から助言者を招くとともに，園外からの参会者が保育を参観した。今回の研究会は，公開しないドメスティックな形式の研究会であり，助言者も参会者もいなかった。

私は，園内研究会の協議において，幼稚園の共同研究者として発言を行った。以下にその内容を記す。ただ，以下に記す内容には，留意がある。私は，5つのポイントでコメントを行ったが，1つのポイントの協議内容は公開できないものであった。そのため，このweblogには，4つのポイントを記すに留める。 また，私は，保育協議において発言するのは，まだまだ不慣れなところがあった。私は，やはり，少し，緊張した。そのため，言いたかったのに言えなかったこともあった。また，発言内容の厳密な詳細は覚えていない。そのため，以下の文章は，若干の補正をかけ，かつ，回想に基づいた，概ねの内容である。クラスは，4歳児クラスである。

「淡野将太です。○○先生から，心理学の観点から協議して欲しいとのリクエストをいただきましたので，心理学の観点からのコメントを4点と，シンプルな所感を1点述べます。

心理学的観点からのコメントの1点は，子どもたちが「自分でみつけた遊び」に動機づけられ，島根大学教育学部附属幼稚園の教育課程が機能していると観察しました。今日の保育では，「自分でみつけた遊び」が始まった瞬間，それぞれの子どもがそれぞれの遊びをすぐに展開しはじめました。 附属幼稚園の教育課程を参照すると，「自分でみつけた遊び」によって「生き生きとした活動を創る力を培う」旨が記載されています。私は，子どもたちの行動から，子どもたちがこの保育に動機づけられており，教育課程が機能していると観察しました。

2点は，担任の□□先生が楽しそうに子どもたちと遊ぶ姿は，学習の観点から，子どもたちに有益であると考えました。先生は，泥遊びに加わり，私には考えられないくらい泥だらけになりながら保育を展開されていました。また，サッカーでは，ゴールが決まった瞬間に，失礼かもしれませんが，とても無邪気に，本当に嬉しそうに喜んでおられました。心理学には，モデリングという概念があります。観察によって当該の行動を学習するという概念です。先生は，保育指導案の中で，「友だちと遊んだり，友だちの遊びを知ったりする中で一緒に遊ぶ楽しさを感じ，友だちとのつながりを広げたり深めたりする。」というコンセプトをお持ちです。先生の姿は，このコンセプトを達成する方向で子どもたちの学習に影響すると考えられます。私の見解ですが，先生は，「楽しそうにした方がいいな」という考えに基づいて行動されているというより，自身のパーソナリティや行動傾向からシンプルに遊び，喜ばれていると思えました。

（3点は省略）

4点は，「共有する活動」において□□先生の受容への配慮が観察できました。先生は，「共有する活動」において，子どもたちひとりひとりの話を聞き，どのような遊びを展開したかを，他の子どもたちと共有されていました。ある子どもが話をしている時に横から発言をする子どもには丁寧に対応され，また，子どもの声が小さい時にはその声が他の子どもにも届くように工夫されていました。先生は，「予想される9月から10月上旬の生活の展開」と保育指導案の中で，受容することで子どもの心理変数の変容を促進し，その変容によってさらなる心理変数の変容を試みる旨を記載されていました。「共有する活動」において，先生の受容への配慮を観察しました。

シンプルな所感の1点は，□□先生と副担任の☆☆先生との連携がスムースだと感じました。配慮の行き届いた「自分でみつけた遊び」や「共有する活動」の展開は，両先生がコンセプトを共有できている証左だと思います。

以上です。ありがとうございました。」