絵本を作る話6

学部の授業「くらしと人間発達内容構成研究」では，学生に絵本作成と作成した絵本を用いた島根大学教育学部附属幼稚園における読み聞かせを課した。絵本を作成して幼児を対象に読み聞かせを行うことは，家庭科保育学の知見を深めることに資する。教員養成以外に目を向ければ，ストーリーを他者に伝える点において説明の技術であるプレゼンテイション能力を向上させることができること，市販の絵本と自作の絵本を比較する中で製本技術をはじめとする出版業界に造詣を深める機会になること，幼児のビヘイヴィアを学ぶ機会になることなど，いろいろと面白いことはある。数え上げれば他にもprosはあるが，教育はそれぞれ，顕在潜在合わせると数多の意義を有するものなので，今回に限って書き連ねることでもない。

私は，学生に，仲間関係をテーマとした絵本を作成するように課した。仲間関係をテーマにしたのは，学内のちょっとした研究助成を受ける際に申請した課題に依存しているためである。

絵本の材料は次の通りである。スケッチブックのサイズは，B4の見開きサイズに統一した。読み聞かせの対象となる幼児の数が25人程度になることを考慮し，全員が見易いサイズはこのサイズだと考えたためである。サイズを決めた後，幼稚園の教諭に絵本のサイズを相談すると，B5見開きサイズでも大丈夫だと思う，という回答を得た。教諭は，保育の方針に依存するが，手のひらサイズの絵本を数十人に読み聞かせることもあると言った。私は，絵本を用いた保育実践授業は今回が初めてなので，無難なサイズと考えられるB4見開きサイズを採用することにした。画材は，以前のブログ「絵本を作る話1」に記したように，ぺんてるクレヨン30色，ぺんてるずこうクレヨン極太16色，ぺんてるずこうクレヨン極太24色，ぺんてるパステル20色，ぺんてるパッセル16しょく，サクラクレパスふとまき16色，サクラクレパスふとまき24，色，サクラクーピーペンシル12，キットパスきっず，ZEBRAハイマッキー12 COLORS，ZEBRAマッキー極細12 COLORSを用いた。色鉛筆も加えた。

読み聞かせを行うメンバーは，受講生の投票によって受講生の中から3人を選抜した。作成した絵本を他の受講生に読み聞かせ，全員が「読み聞かせをして欲しいと思うメンバー3人」を挙げ，得票数が多い学生上位3人を選出する方式を採用した。選挙の趣である。この方式では，読み聞かせを行いたくないために絵本のクオリティを意図的に下げるビヘイヴィアがポッシブルとなる。このビヘイヴィアを採択するか否かは，学生のモラルに懸かっている。私は，「できればそういうのはやめてね。」と学生にお願いした。

学生が作成した絵本は次の通りである。主人公のクマのぽろたんが，イノシシに襲われた際，それまでに挨拶をして仲間となったゾウや人が助けに来てくれる「ぼくはくま」，開店してもお客が来ないパン屋を営む主人公のクマのロビンが，困っているウサギにパンを提供したことをきっかけに店が繁盛し，繁盛した結果ウサギがパン屋を手伝うようになる「もりのパンやさん」，友人とけんかした主人公のまーくんが，ごめんねという言葉で仲直りをする「ごめんねのまほう」，主人公のはなちゃんがひとりで出掛けた初詣の道中で人人と交流する「はなちゃんのはつもうで」，仲間がいない主人公のライオンのがーくんが，ウサギを助けたことをきっかけに森の動物と仲間になる「がーくんがかわったひ」，母親に怒られて泣いている主人公のクマのぷーたろうが，仲の良いウサギに慰めてもらう「くまのぷーたろう」，withdrawalの主人公のみみちゃんが，まほうのニコニコペンダントを祖母にもらったことをきっかけに社会的行動を実行できるようになる「みみちゃんとまほうの・・・」，という7タイトルが完成した。

上述した，「教育はそれぞれ，顕在潜在合わせると数多の意義を有する」とオーヴァーラップするが，絵本を用いた保育は，顕在潜在合わせると数多の意義を有するため，これらの絵本は示唆に富む。「ぼくはくま」では，クマがイノシシに遭遇して困る場面が提示されるが，これは，自然界のヒエラルキーを考える機会となる。私は，クマとイノシシのどちらが強いのか知らない。「クマの方が強いんじゃないの。」と問う子どもや，「動物のことをもっと知りたい。」と主張する子どもがいれば，そのオーダーを受けて，動物のことを学ぶ機会を作ることができる。因みに，「ぽろたん」という名前は，「食のエキスパート登場」先生が研究されている，渋皮がぽろっと剥ける栗「ぽろたん」と同じである。また，「はなちゃんのはつもうで」では，言及はないが，登場する神社の鳥居は朱色なので，島根のアイコン出雲大社ではないことが分かる。「出雲大社かなあ。」という声が聞かれることもあるかもしれない。この絵本は，地域の資源に対する関心を喚起することができる。「くまのぷーたろう」は，世界一有名なあのクマ，ハチミツが大好きなあのクマ，Disneyのキャラクタ「クマのプーさん」ではないが，名前が近似している件を子どもが気付くかもしれない。また，「くまのぷーたろう」は，「就業就学せずに日日あてなく暮らすクマ」でもないが，子どもにはこの近似は分からないだろう。

選挙では，「ぼくはくま」，「もりのパンやさん」，「ごめんねのまほう」が選出された。4位以下とは僅差だった。

昨日，教育学部附属幼稚園に出掛け，5歳児の2クラスを対象に絵本の読み聞かせを実施した。学生は，緊張していたが，特段間違うこともなく，絵本を読み聞かせていた。

今回の一連の取り組みを終えて，心理学的疑問がふたつ浮かんだ。ひとつは，登場人物が人間であるか否かは意味があるのか，という疑問である。絵本では，動物や人形などを擬人化することがある。今回の絵本作成でも，7作中4作が動物である。クマが人気で，3作はクマが主人公である。これらのストーリーは，動物を人間に置き換えても，概ねストーリーは成立する。森の仲間などを人間にすれば，特別な問題はない。ひとつは，魔法や呪文を用いることに意味があるのか，という疑問である。先述の，主人公が動物であるか否かの件と同様に，絵本では，魔法や呪文を用いて社会的行動を教示することがある。今回の絵本作成でも，2作で魔法が活用されている。私は不勉強なので，これらの疑問のアンサーは知らない。これから研究しても面白いかもしれない。