学校教育実践研究1: 自己紹介スピーチ

今年度から教育実習部会に所属している。教育実習部会関係者は，教育学部の教員だけで20人を超える。教員の顔と名前の同定が追いつかないくらいである。教育実習部会は，島根大学教育学部附属学校園および松江市内の協力学校園と連携して教育実習の運営をする。このための会議が週にひとつある。また，教育実習部会は，学生の教育実習の指導をする。このための授業が週にふたつある。授業のひとつは学部1年生の授業「学校教育実践研究1」であり，もうひとつは学部3年生の授業「学校教育実践研究2」である。島根大学教育学部は，1年生から教育実習を行う。直近の教育実習は，島根大学教育学部附属学校園を訪れ，幼稚園，小学校，中学校の保育および学習指導を1週間かけて観察するものである。

昨日，1年生の学校教育実践研究1で，自己紹介スピーチがあった。島根大学教育学部では，170人の新入生は，入学早早に教育実習の準備をスタートする。学生は，5クラスに分かれ，さらに各クラスで6グループに分かれる。昨日は，グループごとに自己紹介スピーチというワークを行った。私はたくさんいる教員のひとりとしてワークを総括する。自己紹介スピーチとは，1分間の自己紹介に関するスピーチである。「自己紹介の練習をしましょう」というわけである。学生は，まず，出身や趣味や教育学部を希望した動機などの自分を紹介するキーワードを内省する。次に，1分間の自己紹介原稿を構成する。次に，グループごとにそれぞれの自己紹介を批評し合う。最後に，それぞれの評価を以って議論し，各自己評価をブラッシュアップする。教育実習部会が用意したワークシートに倣って準備したのだろう，学生が自己紹介で取り上げた事項は概ね同じようなものだった。関西人が好きな「ボケ」や「面白エピソード」や「ひとくち噺」は私が観察する限りは見られなかった。

個人的な考えを書けば，私は自己紹介を批評されたくない。もちろん，声の大きさや話すスピードや話の構成や言葉遣いには配慮した方が良いと思う。自己紹介は他者に提供することが基本であるから，情報を伝えることは必要条件である。人によっては，情報を明瞭に伝えないことがあるが，それは「自分は自己紹介では情報を明瞭に伝えたくない」とうことを伝えているのである。教育実習の文脈で自己紹介をすることを考えると，パスすべきラインは存在する。しかし，内容の如何は，本来的に他者にあれこれ言われるものではない。それは，趣味の世界だからである。自己紹介でも提示するように，趣味は趣味である。好きなものは好き，嫌いなものは嫌い，それだけの話である。法に抵触したり他者のサムシングを強度に侵害したりするものでなければ，その内容は問われるものではない。形式的な批評であればよいが，過干渉な批評は避けられるべきである。念のために書いておくと，私は教育実習部会の方針に同意できないと言っているわけではない。私は個人的に，自己紹介を批評されたくないと言っているだけである。

学生が自己紹介スピーチを展開している間，私はニュースに関するwebsiteを参照していた。相手は大学生なので，グループワークは自ずと進行する。手持ち無沙汰で暇つぶしがてらグループワークに関与するのはなんだか面白くない。私は，海外メディアの日本に関する報道を参照するべく，あれこれとwebsiteを参照していた。

ニュースに関するwebsiteを一通り見ても時間が余ったので，もし自分が学生だったらどんな自己紹介をするだろうかと空想した。以前のブログ「私の自己紹介観：「Denden」2015年版に寄せた文章」に書いたように，私は自己紹介であれこれ考える。他者の自己紹介でもあれこれ考え，自身の自己紹介でもあれこれ考える。呈示情報に反映する心理を考慮するので，私にとっては自己紹介はイージーではない。「できることなら好印象を抱いて欲しい。」と思うと同時に，「誰かを不快にさせてしまうことはないだろうか。」とか「いけ好かない奴だと思われはしないだろうか。」と呈示情報を精査する。かといって，あまり考えずに自己紹介をして，「あまり深く考えずに自己紹介を展開している。」と思われることは面白くない。今回の自己紹介スピーチは，グループのメンバーに自己紹介を批評されることが前提されている。どんな自己紹介をしても何か言われるということは決まっている。何か言われるなら，言われることを予見できる自己紹介を構成しよう。時間は1分間だ。情報はあまりたくさん付加できない。シンプルな自己紹介にしよう。

そこで考案した自己紹介は次の通りである。「淡野将太です。自己紹介スピーチということで，私の自己紹介をします。時間が1分間と限られていますので，今回は『最近気になっていること』にテーマを絞ってお話しします。まず，最近気になっている学校は，松江市の乃木小学校です。次に，最近気になっているアパレルは，UNIQLOです。次に，最近気になっている食べ物は，ノドグロです。最後に，私が最近気になっているスポーツは，テニスです。簡単ですが，『最近気になっていること』に絞った私の自己紹介は以上です。ありがとうございました。」

たくさんの批評が予見される。「最近気になっていること」以外の事項も呈示した方がよいのではないか−−そうですね。「最近気になっていること」が気になる理由を合わせて呈示した方がよいのではないか−−そうですね。時間が余るのではないか−−そうですね。それ，錦織圭選手やないか−−そう，それが聞きたかった。

これは，ふざけているわけではなく，自己紹介で積極的に楽しんでいるのである。批評される内容を予見して自己紹介を構成することは，他者の視点を考慮して自己紹介を構成することであり，これは学校教育実践研究1の目標を幾分か満たすものである。実際に批評されれば，グループワーク中に加筆修正を行えばよい。自己紹介を精緻化するという点では，甲斐があると言える。因みに，上記の自己紹介を心理学的に開けば，次のようになる。「最近気になっていること」にテーマを絞るのは，奇異性の演出である。他の学生の自己紹介を勘案すると，各学生の自己に関する事項の羅列となることがポッシブルである。同様の形式で自己紹介を行えば，その中に埋もれることになる。周囲が行わないことをすることで，奇異性効果が生起して，聞き手に印象を与えやすい。また，聞き手に「最近気になっていること」以外のことを知りたいと動機づける効果もある。こちらに関心を抱かせることができれば，自己紹介が「上手くいった」と言っても良いだろう。加えて，呈示情報は，テニスの錦織圭選手という上位概念に集約できる。情報が整理しやすい点において，聞き手は情報を記憶しやすい。

楽しんだついでに，「最近気になっていること」が気になる理由を記述する。上述した「最近気になっていること」は，全て本当である。松江市立乃木小学校は，全校児童数が1,000人を超える小学校である。47都道府県中，鳥取に次いで人口が少ない島根県において，1,000人を超えている。松江市乃木は，住宅地であり，子どもが多い。1,000人を超える小学校があると聞いて，多くの人は「そんなに子どもがいたんだ。」と驚く。私も初めて聞いた時は驚いた。島根のイメージと乖離しているためである。この事実は面白いので，私は気になっている。最近，UNIQLOでUTを8枚購入した。同じデザインで同じサイズのUTである。昨年の夏，私はLINEのUTを着ていた。飲み会に着ていくと，学生に，「着る人いたんですね。」と言われたことがあった。私は，LINEのUTシリーズの肌触りが気に入ったので，たくさん欲しいと思った。部屋着として非常に有用なためである。しかし，夏が過ぎると，LINEのUTシリーズは店頭からなくなってしまった。オンラインストアにも見当たらなかった。先月，ふとUNIQLOを訪れた際，店のワゴンに，クリアランスとしてLINEのUTシリーズが並んでいた。私は，そこにあった自分に合うサイズのUTを全て購入した。その結果，枚数が8枚となった。GWが近くなってきた。UNIQLOはセールを展開するだろう。私はUNIQLOの販売動向を気にかけている。ノドグロは，日本海側で獲れる魚であり，高級魚として知られる。島根でも人気がある。私は，刺身と焼きで食べたことがある。とても美味しい。ノドグロの旬は，夏と言われたり，冬と言われたりする。旬がよく分からないので，私は気になっている。テニスは，硬式テニスと軟式テニスの関係性が気になる。大学のメインストリートを歩いていると，新入生のサークル勧誘用の看板が並んでいる。看板のひとつに，軟式テニスの看板があった。テニスは，プロスポーツなどでフィーチャーされるのは専ら硬式テニスである。しかし，教育の文脈では，軟式テニスは結構人気がある。場合によっては，硬式テニスのクラブはないが，軟式テニスのクラブはあるという学校もある。昔付き合っていた女性が，軟式テニスをしていた。私は当時，彼女に「何故マイナーなのに軟式テニスをしているの？」と尋ねたことがある。私の記憶では，彼女は，明確なアンサーを提出しなかった。おそらく，何も考えずに軟式テニスをしていたのだろう。