心理学外書講読演習

今日から心理学外書講読演習の授業が始まった。今日はオリエンテーションを行った。

心理学外書講読演習という名前の通り，この授業は心理学の外書を講読する授業である。「外書」と「講読」という言葉がポイントである。外書とは，英語で記述された書を指す。現在の心理学業界は，英語が公用語であると言ってよい。心理学の国際学会は，運営も研究交流も英語で行うことがほとんどである。impact factorが上位の学術誌は，いずれも英語で書かれた学術誌である。英語で書かれていない学術誌は，impact factorが算出されないことさえある。心理学業界を牽引する研究者の多くは，英語を公用語とするUnited States, United Kingdom, Canada, Australiaの研究者である。講読とは，文章を読んで講義することを指す。研究を展開する際，先行研究を他者に説明できることは必要条件となる。そのため，学部2年の段階で講読能力を身につける授業を履修する。

オリエンテーションで，私は学生に，「英語に対する弱音の吐露の自制」を要求した。心理学を学ぶ学生には，少なからず「英語文献はreviewが大変だ」と口にする学生がいる。以前のブログ「卒業論文と修士論文からのインスピレーション」でも触れたが，マスターのレヴェルでも，文献が英語で書かれているという理由だけでreviewをhesitateする学生がいる。日本人にとって，英語は外国語である。慣れないうちは，日本語文献を読む場合と比較して，英語文献を読む際に長い時間を要することがある。場合によっては，何倍という長さの時間を要することもある。しかし，私は，書かれている言語が外国語だから，という理由だけで弱音を吐かないで欲しいと常常思っている。それは，学生が言語の問題でstruggleしている様子は見ていて面白いものではないからである。私は日本の心理学を学ぶ学生の文献講読能力は，世界のスタンダードと比較して遜色が無いと感じている。AustraliaのUniversity of New South Wales（UNSW）で在外研究を行った際，論文講読の授業に参加した。授業では，学生が1編の論文を講読し，他の学生と教員と議論を展開した。私が担当する外書講読演習と同じ趣旨の授業である。彼我の差異は，母国語で書かれた文献を講読するか外国語で書かれた文献を講読するかである。授業に参加して，Australiaの学生が展開する講読内容と議論内容は，日本の心理学を学ぶ学生が展開する講読内容と議論内容と質的に同等であると私には感じられた。UNSWの心理学科は，QS University Rankingsで世界10位にランクされ，研究教育に一定の信頼がある。加えて，この授業は，Honours Electiveという学業成績が優秀な学生であるHonour Studentのみが履修できる授業であった。研究教育に一定の信頼がある心理学科の学業成績優秀学生と同等の講読および議論を展開できる学生たちに，言語の問題で弱音を吐くというエレメンタリーなビヘイヴィアを採択しないで欲しいと思っている。私が所属する心理学講座は，80年以上の歴史を有する講座である。私は学生に，「明日までに10ページ翻訳しないといけない，まずい，このままでは徹夜だ，シュン。」「【悲報】英単語の調べすぎで電子辞書がダウン。オワタ。」と嘆くより「説得力がない論文だと感じた。査読に2年もかかっていた，無理もないか」「Dr. Someoneの論文は目的を導出する文章の流れが秀逸だ」と言って軽快に心理学を学んで欲しい。